谈小学数学教学中如何提高教学活力

胡月 江苏省高邮经济开发区树人小学

一、教学活力的表现形式

教学活力是教学行为的外在表现，也是教育能力的内在推动力。教学活力没有明确的定义，我们通常用细化的表现形式来诠释什么是教学活力。通过一些形象化的外在表现，我们能够洞察到教学活力的具体含义，老师们也可以根据这些外在表现来提升自身的教学活力。教学活力能够丰富老师们的外在形象，可以帮助老师们塑造一个积极且和蔼可亲的形象，可以缩短老师和学生之间的距离，从而提高教学的效率。具体来讲，教学活力的外在表现主要分为以下两个方面。

（一）教学活力可以表现为教育的新思维

教育新思维是教学活力的一个比较明显的外在表现特征，教育新思维主要指的是教育思路具有比较高的发散性。随着时代的进步和科技的发展，一切都处于快速的变化之中，老师们面对的教学环境和教学内容也发生了较大变化。为了应对这种变化，老师们的教育思路也需要随之改变。比如，现在学生们的关注点和兴趣点较以往发生了较大的变化，老师们为了应对这种变化，可以尝试去突破传统的教学思路，让学生改变原来被动去接受的教学现状，转变为主动学习的方式，以提升学生们的学习效率。

（二）教学活力可以表现为教育的新实践

教育的新实践是教学活力的另一种外在表现，老师们在教学中要敢于实践和勇于实践，并根据教学需要而对教学方式进行相应的创新。实际上，教学活力是创新的内在驱动力，而创新又是实现教学目标的推动力。老师们在教学的过程中不能照本宣科和一成不变，要时刻关注教学环境的变化，如果原有的教学方式不利于现在的教学进步，那么老师们就要大胆地进行创新，以实现新突破，创造新的教学环境。

教学的新思维和新实践是思想和行动的两个维度的表现，也是教学活力在教师身上的具体表现。其中，新思维决定了教学思路的取向，新实践决定了教学方法的转变。对于老师们来讲，新思维和新实践是一种隐性和显性的教学能力，是老师们持续进步的推动力，也是学生们进步的源泉，老师们在教学中要时刻重视这两个方面。

二、教学活力对教学的帮助

教学活力是老师们的内在素养，这种素养是由老师们在日常工作中培育而来，这种教学素养又可以反过来影响老师们的教学发展。教学活力虽然是一种无法量化的外在特征，但是这种教学活力却可以帮助老师们实现量化的教学成果。这种教学活力会转成老师们的教学创造力以及思维能力，能够帮助老师们实现自我突破，让老师们的教学方式和教学内容更加符合学生的学习需求，以帮助学生们快速进步。具体来讲，教学活力对教学主要有以下两个方面的帮助。

（一）教学活力可以丰富教学方式，增加学生的学习兴趣

教学活力是老师进行教学创新的内在驱动力，能够帮助老师们打开思路，找寻到更适合当前教学环境的教学方法，从而实现教学突破。当老师们拥有教学活力之后，老师们的思维会十分的活跃，会针对当前的教学困境找出多种教学方法，并选择出最优的教学方法。对于学生们来说，好的教学方法就是能够吸引学生们的方法，并能够提升学生们的学习兴趣，而一旦学生们养成了学习兴趣之后，学生们的学习欲望就会激增，之后学生们的学习效率就会得到提高。老师们要明白，身为教师的职责就是要把课本知识进行解释和转化成学生易懂的语言，而这个解释和转化的过程就是教学方式。但从教学知识的角度来看，知识就是系统性的理论或者定律，如果过分的解释反而会曲解知识的原有概念和属性；但是学生们作为一个不是十分健全的认知主体，对于教学知识的理解能力较弱，如果老师们不能对教学内容进行合理的转化，那么学生就很难进行深度学习。

在教学活力的影响之下，老师们的眼界会更加的宽广，思维会更加的敏捷，能够洞察到教学的本质内容，并能够在不改变教学实质的前提下进行教学方式的创新，也就是把教学内容转化成学生们易懂的语言，以帮助学生们完成学习任务。在实际的教学中，部分老师不敢实践新的教学方法，老师们即便知道新的教学方法可能有用但却不敢尝试，这部分老师认为一些潜在的未知因素可能会对学生的学习产生不利影响，于是就秉持着不变不错的理念而墨守成规。实际上，这种不敢进行教学创新的思想就是缺少教学活力的表现，如果老师们拥有十足的教学活力，那么老师们就一定敢于尝试，敢于为学生的进步而付出勇气和努力。

（二）教学活力能够提升老师的亲和力，提高学生主动学习的欲望

教学活力能够让老师们的教育思维有更高的跳跃，可以让老师们跳出教学场景来看待教学问题，从而提升老师们的实际教学能力。在实际的教学中，思维活跃的老师们会把教学重心放在教学目标上，而不是局限于当前的教学过程，能够让老师们从教学全局出发，把握住教学的方向，以实现教学价值的最大化。比如，一些思维比较发散的老师们会认为，教学要以学生为主要参与对象，老师为次要参与对象，老师们在教学中要提升学生的主动参与的动力，在此基础之上，老师们会努力找寻可以激发学生主动参与的各种方法。顺着上述的教学新思路，老师们会发现，要想提高学生主动学习的欲望，就一定要让学生摆脱对教学内容的畏惧心理，而教学内容的传递媒介是老师这个群体，所以只要改变老师在学生们心目中的印象就能够实现提高学生学习欲望的目的，而增加老师们的亲和力就是改变老师们在学生心目中印象的方法。

相由心生，境随心转。一个人的外在表现是由内心决定的，一个老师是否有亲和力要看这位老师的内心是什么样的一个状态。如果一个老师具备充足的教学活力，那么这位老师的内心世界将会是丰富多彩的，这位老师给人展现的面貌一定是和蔼可亲的，那么学生们会更加愿意从内心深处接纳这位老师，那么学生的主动学习意愿就会提高。

三、如何提高小学低年级数学的教学活力

小学低年级的数学知识本身难度并不大，在这个阶段的学习中，老师对学生们的教学要更多的侧重于学习兴趣的培养和学习欲望的提升。当小学生增加了对数学学科的学习兴趣并且提升了学习欲望之后，小学生在后期的学习中会更加的容易。老师们要明白，学习兴趣是最好的老师，学习欲望是学习最好的推动力，老师们要抓住小学低年级数学这个阶段来重点培养学生的学习兴趣和学习欲望。老师们在教学的时候要从自身出发，可以通过提高自身教学活力的方法来帮助小学生养成各种良好的学习习惯。

教学活力能够帮助老师们提高教学的创造性，也能够帮助老师塑造一个具有亲和力的外在表现，而这些教学的创造性和外在表现是老师们寻求职业发展长远目标的基本要素。对于老师们来讲，提升教学活力是一个十分必要的话题，老师们在日常的工作中要想方设法地提升自身教学的活力，要寻求一些积极的方法来提升自己，最终实现帮助学生们全面发展的教学目的。具体来讲，小学数学老师可以从以下三个方面来提升自身的教学活力。

（一）拓宽知识面，提高自身能力

小学数学老师们可以通过拓宽知识面来提高自身的教学活力，这个拓宽知识面要区别于普通的涉猎广泛，小学数学老师要明白拓宽知识面是为了吸引学生们的学习兴趣，让学生的主动学习欲望更高。所以，小学数学老师拓展知识面要以学生的关注点为中心。比如，小学生的关注点以动画人物为主，那么小学数学老师们就可以加强对各种动画人物的了解，然后在课堂上对知识进行讲解的时候就可以穿插各种动画人物来辅助教学，以提升小学生的学习兴趣。

其次，小学生的好奇心比较浓厚，对于各种陆地动物和海洋世界以及先进的科技了解的欲望比较浓厚，数学老师就可以根据这种情况来扩大自身的知识面，要增加这些自然和科技知识的了解，当老师发现学生们上课有些疲乏的时候，老师就可以用一些自然界的小故事或者科技小知识来吸引学生们的注意力，把学生的视野重新吸引到课堂上面来。

在教学中，学生们都比较喜欢知识广泛和风趣幽默的老师，所以老师在教学之余一定要加强对各种学生感兴趣知识进行涉猎，以塑造一个百科大全书似的教师形象，以提高学生们对教师的热爱程度，从而提升学生们的学习欲望。

（二）具有爱满天下的教育精神

爱满天下是著名的教育家陶行知的教学理念之一，爱满天下要求老师们要有宽阔的胸怀并富有教学情感，对每一个学生都要进行关爱，让学生们在这种教学环境中茁壮成长和快乐进步。如果一位老师能够时刻贯彻陶行知爱满天下的教育精神，那么这位老师的教学活力一定会比较高，在实际的教学中能够得到学生的认可，学生们的主动学习欲望也会比较高。

小学生也是富有情感的个体，渴望被关爱和照顾，但在实际的教学过程中，有的老师无暇顾及所有学生，部分老师可能只关注一些成绩优秀的学生。实际上，每个学生都是潜力股，也都有向上发展的欲望，成绩差的学生只是限于某种情况而出现暂时掉队的情况。老师们在实际的教学过程中要时刻提醒自己要有爱满天下的教育精神，要关注学生们的言行举止，要让学生感受到老师没有放弃任何一个学生。学生们在这种关爱之下，一些学习潜能会得到充分的激发，学生彼此之间的关系也会更加的和睦，班级整体会出现一种积极向上和相互帮助的场景。

（三）提高表达能力，提升知识转化率

老师们可以通过加强表达能力来提升自身的教学活力。表达能力也是老师们对知识的转化能力，小学生的可塑性是最强的时候，同时也是理解能力最弱的时候，所以老师们在教学的时候要注意表达方式和表达内容，要让教学内容转化成小学生易懂的语言。

老师是教学情感的传递者和教学知识的转化者，老师们对教学知识的转化效率直接影响了学生们的学习兴趣和学习欲望。小学低年级的数学教学重点在于小学生的学习兴趣的培养和主动学习欲望的塑造，但是如果老师的教学语言不利于学生们理解，那么学生们的学习兴趣和学习欲望就会比较低。