多元方式教学，网络教学变革

江苏省扬州市邗江区黄珏学校 王荣菊

网络教学的诞生将语文教学带入了一个非常广阔的天地，为语文教学增加了亮点，也推动了传统语文教学的创新，能为素质教育的深化落实提供必要保障。

一、利用网络教学革新信息呈现

网络信息技术快速发展，既满足了教师创新教学活动的要求，又迎合了学生创新性学习的实际需要。网络教学和传统教学模式相比，优势明显，其中在变革信息呈现方式方面体现出来的作用非常突出。在网络教学的支持之下，教师可以改变信息的呈现方式，营造生动直观的学习情境，让知识呈现更具魅力和趣味，同时增加学生的思维活跃度，引导学生形成强大的心理动力。例如，在教学《草原》时，因为不少学生是没有到过草原的，对草原的认识很少，所以在刚刚上课时，教师可以利用网络化教学手段为学生营造生动直观的学习情境，优化和丰富信息的呈现方式。在信息的呈现上，可以先用一首富有内蒙古民族特色的音乐和动感的草原实景让学生对文章所描绘内容进行理解，感受内蒙古大草原的独特魅力，更让学生获得身临其境的感受，对草原产生强烈的热爱之情。在学生有了这些信息积累和感性认知之后，教师再导入新课，带领学生学习和感受老舍笔下的草原，让学生在语文学习中保持良好的状态。

二、利用网络教学开展研究学习

网络教学的一个重要应用方式，就是在语文的研究性学习中发挥积极作用，简单来说，就是通过发挥网络优势，在教学中创设类似于科学研究的情境，让学生在教师的指导之下利用多样化的探究方法解决问题。研究性学习非常适宜用在网络环境下的教学中，主要是因为网络可以为研究提供丰富的资源支持，帮助学生构建小组协作关系，促使教师方便快捷地完成个性化的写作指导，让学生的主体作用得到最大限度的发挥。教师在语文研究性学习活动的设计和推荐环节，要鼓励学生用好网络这一工具，从网络平台上获取学习研究必不可少的信息，让学生在主动学习的同时培养信息筛选与判断能力，促使学生累积丰富的研究性学习经验，真正改变传统的语文教学格局。例如，在教学《只有一个地球》时，教师引导学生对文本脉络进行梳理，并设置简单介绍地球、地球上的资源、地球和人的关系、保护地球方法这几个模块，鼓励学生自主结成学习调查小组，到周围生活中开展调查，并从网络平台上收集相关资料，增强对当前地球资源与环境等情况的了解，并围绕整个探究主题进行深层次的探讨，最终撰写调查报告，感受地球的唯一性，强化学生的环保观念，并让学生把正确的思想转化成为实际行动。

三、利用网络教学拓展教学时空

小学语文新课程标准中对语文课程资源进行了简要说明，强调对多样化的课程资源进行开发和利用，把课堂与课外资源整合起来。只有在丰富资源的支持之下，才能让学生通过语文学习开阔眼界，也让语文教学拓展时空。小学语文教师要特别关注课程资源的开发利用，让学生学会在不同的场合学习与应用语文知识，多角度地提高学生的语文能力。网络技术的发展和应用转变了学生的语文学习方式，也为教学时空的拓展创造了良好条件。教师需要担当起教学指导的责任，适当选取网络资源丰富学生的学习素材，延伸语文教学空间。例如，教师可以给学生推荐一些有名的读书网站，激励学生开展网络阅读活动，促进学生博采众长。在课程教学中，教师也可以引导学生拓展迁移，促进学生思维纵深发展。例如，在教学《迷人的张家界》时，教师可以在课前收集关于张家界神奇秀丽风景的图片和视频资料，然后把这些网络资源整合起来制作成一个课件，然后在课上呈现出来，或者是公布到网络学习平台，作为学生拓展性学习的必要支持。这样学生不仅会爱上语文课程，也会养成自主拓展性学习的良好习惯，充分体现出网络教学变革给语文教学带来的优势。

小学语文新课程标准要求在教学中充分利用多样化的教学资源拓展学生的语文学习空间，积极利用网络等多样化渠道开展教学活动，从而开阔学生的眼界，让学生突破语文学习中的狭小圈子，让语文教学拥有更广阔的发展平台。在网络教育环境下，网络教学带来的系列变革与优势已经在课程教学中得到体现，所以把网络教学和语文教学结合起来无疑是非常重要的。教师在利用网络教学变革语文学习活动时，要注意选择网络教学的不同应用方式，促进网络教学的多元化建设。