小学生心理特征与语文教学的结合

江苏省宿迁市泗洪县明德学校 高错悦

由小学生的心理特征可知，在教学中我们可以适当地使用以下策略来增强小学生的自觉性，培养他们的独立性。

一、培养自信心，增强主动性

培养学生学习语文的自信心是小学语文学习的必备条件。这主要体现在，当学生上课积极回答问题时，无论他回答得正确还是错误，作为教师都应该给予相应的评价，不能让学生感觉是在敷衍了事，这样才能激发他们的自信心，在下次教师提出问题时他们才敢举手，敢讲话。这一点，我们班做得就比较好。在我的课上，学习氛围较为轻松活跃，我一直认为，语文课就要敢表达，敢质疑，因此每次提问学生都能积极回答。虽然有时候学生答不到点子上会让我很生气，但是，这时候我会仔细想一下是不是自己提问的方式不太恰当。教师要注重提升自己，建立起平等友善的师生问答机制，促进学生发问、回答能力的发展，培养小学生敢于质疑，勇于质疑的乐观学习精神。

二、规范书写，促机械向理解过渡

书写在小学语文中占很重要的地位，规范的书写能促进小学生养成良好的行为习惯。在小学语文的教学过程中，拼音、汉字、词语都是最基本的，这些都需要学生进行规范的抄写，因此书写在其中的作用不言而喻。书写、抄写文中现有的生字、词语、好词佳句都是一种机械性记忆，那么如何才能让机械性记忆向理解性记忆过渡呢？于是在上课时我想到了一个方法，在学习《冀中地道战》时，我要求学生在读完这篇课文以后回去看一部关于地道战的电影，从而了解地道战的特点，再根据自己的理解，写一篇观后感，进而推动学生从机械性记忆向理解性记忆不断转化。

三、教学迁移，培养自学能力

小学生的模仿能力不可估量，教师可以通过教学迁移来激发学生的模仿能力，而教学迁移出现在语文教学过程中的仿写中。

例如，在学习《月是故乡明》时，有一个排比与对比的句式：在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮…… 对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮无论如何也比不上我那心爱的小月亮。在讲解之前我请学生进行自主讨论，结合生活实际来仿写一段话。过了一会儿，便陆续有学生举手了，有人说道：在世界知名的饭馆里，在热闹非凡的街边小摊上，在温馨舒适的外婆家，我都吃过手抓饭……对比之下，我感到这些手抓饭无论如何也比不上家里餐桌上爸爸耐心做的抓饭美味。我不得不佩服学生的想象力，看来适当的时候还是要多放手让学生进行自主探究，这样他们的记忆才会更深刻。

四、文道结合，育高尚品德

小学语文课本的大部分内容都含有教育意义，例如，在学到五年级下册的综合性学习单元《汉字真有趣》时，我在讲解有趣的谐音的过程中就让学生去收集一些关于谐音的故事。学生在调查研究的过程中发现了不少地方使用谐音来做广告牌，甚至还有一些小商铺将汉字书写错误。有次我延伸到汉字的书写研究报告：请同学们去调查走访街头汉字使用错误的情况，了解其原因，善意地进行提醒，由此学会尊重汉字文化，保护、继承和发扬中华民族的优秀传统文化。在此过程中，学生的爱国情和民族自豪感被深深地激发起来：立志要写好中国字，做好中国人。

五、家校结合，提独立自觉性

一些学生的自觉性比较差，作业永远拖拖拉拉，这时候就需要家长和教师进行通力合作，为提升学生的独立自觉性想想办法。我们班有一位学生，作业经常完不成，布置的关于抄写课内生字词的作业也写得乱乱的，甚至还出现了不少错别字，但是奇怪的是，在课堂教学中他总是能认真听讲，有时还能积极回答一些较难的问题，从他回答问题的角度来看，也不像是一个不爱学习的小学生。于是，我找了他的妈妈进行谈话，委婉地说明了他家庭作业的状况，也了解到每次都是他一个人在家写作业，家长都忙到深夜才回家。这下我明白了学生出现如此反差的原因，于是，我向家长说明了适当监督学生学习的重要性。他妈妈听了深表同意，虽然还是很忙，但也想出对应的解决办法：每天根据作业的多少选一个合适的时间通过视频电话来检查作业。这样持续了一个多月以后，我便看出他巨大的进步。

综上所述，要培养小学生的自觉性与独立性，教师与家长在其中起着不可替代的作用，无论是在教学设计还是学情分析时，都应当充分考虑小学生的心理特点，抓住其心理特点去设置疑问，将心理特征与语文教学相结合，在不断实践中促进小学生主动独立思考并解决问题的自觉性的发展。