阅读教学在小学语文教学中的开展策略

江苏省启东市惠萍小学 张红波

阅读教学作为小学阶段语文知识的内容学习是极为重要的，在开展教学时可选择学生感兴趣的内容，抓住学生的注意力，激发他们对阅读的喜爱。或是带领学生进行朗读，帮助学生形成良好的语感，并且在此基础上对其中所包含的规律进行归纳和总结，以此来提高学生自身的阅读理解能力以及综合素养，使学生能进行全面的发展。

一、带领学生进行多样阅读，培养学生的语感

教师在教学的过程中要采取多种形式带领学生进行朗读，例如接力进行朗读或者齐声进行朗读等等，通过多种感官的共同参与来帮助学生对语言展开深入了解，提升学生语文的阅读能力并形成语感。

例如，在进行《老人与海鸥》的教学时，教师就可以带领学生来展开不同形式的朗读，以此来对学生的语感进行培养。首先，教师可以要求学生对文章进行齐读，以此来对文章中所描写的语言情感进行理解。“十多年前，海鸥一来……啧啧……”这里的形声词齐读。整齐划一的“啧啧”声，学生就能充分地体会到文章中所描写的老人对海鸥存在的喜爱之情。接下来，教师可以带领学生逐句进行朗读，以此来对语言进行重点体会。“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样。”朗读这一句话时，就能知道如果将其中的一些词语去掉的话，所表达的情感就不一样了，今天只是在老人的遗像旁边飞来了一群海鸥，但是如果不去掉的话，就能充分地体会到海鸥对老人的哀悼、思念之情。最后，教师引导学生开展细节朗读，对其所描述的语言、动作有更深刻的理解与感悟。如“在人少的地方，就是老人投喂海鸥的领地……”在这一段朗读时，教师要做的就是要求学生对文章的内容进行反复的阅读，以此来对内容所包含的动作语言进行深刻的感受，例如“小心地放”以及“退开一步”等等，学生在朗读的过程中能体会到老人对海鸥的熟悉以及喜爱之情。在这一过程中，通过采取不同形式的方法来带领学生进行朗读，学生不仅仅能体会到语言动作所包含的情感，还可以提高自身的语言感知力，以此来丰富自身的情感经验，获得良好的阅读语感，提高课堂教学的质量和效率。

二、立足阅读的文章，帮助学生总结语言规律

教师在对小学阶段的学生进行阅读教学的过程中，首先要做的就是对阅读的文章进行语言规律的整理，之后再帮助学生对其规律进行理解和掌握，以此来提高学生的阅读素养以及阅读理解能力，促进学生学习能力的提升。

例如，在教学《少年闰土》时，教师就可以带领学生对细节描写进行学习，并且对其中所包含的语言规律进行掌握，以此来获得良好的阅读理解能力。如文章开头这样描述的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……”这段话是细节描写，从中可以清楚地看到闰土的双亲对他是多么喜爱，也可深深感受到闰土在年少时过得是多么快乐。又如，文章中的“我扫出一块儿空地来，用短棒支起……脚鸡、蓝背……”这一段话主要使用的是细节描写，从中能看出闰土具备丰富的捕鸟经验，这样一来闰土的形象便更加立体了。当然，除了细节描写之外，在文章中还运用了一些色彩语言文学的方式，例如：“深蓝的天空中挂着一轮金色的圆月……一望无际的碧绿的西瓜。”对这一段话进行教学时，教师要带领学生对其中所使用到的颜色语言进行分析，让学生体会到这一些色彩具有鲜活明亮的效果，并且也能体会到作者的情感。

三、有效结合写作与阅读，提升学生的语言运用

阅读是吸收，而写作则是产出，学生阅读的目的就在于写作，但是大部分教师在开展教学时，未能重视培养学生的语言逻辑能力，只是将更多的精力集中在文章的内容上，导致学生不能正确地运用语言，也就是说，不能将主题与情感进行有效的迁移。

例如，在教学《穷人》之后，教师就可以根据文章的内容来组织学生进行写作活动，要求学生对阅读的内容进行有效的整理和概括，提升学生对语言的理解与运用能力。引导学生写作时，教师可以教会学生如果从文章中提取中心思想、关键字，再引导学生概括文章的内容，之后再依据上述两点进行一定的拓展，书写一篇主题为“穷人”的作文。

学生在进行小学语文知识学习的过程中，最重要的一个环节就是进行阅读。只有获得良好的阅读能力，才能形成良好的学习思维。因此，这就要求教师在教学过程中对传统的教学观念进行创新，为学生进行有效的阅读锻炼，帮助他们形成良好的阅读理解能力，提升教学质量。