开展时事分析活动 助力核心素养落地——关于高中政治课开展时事分析活动的思考

●湖南师大附属思沁中学 罗 姣

2017年新修订的高中思想政治课程标准明确指出，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。时事分析就是当前培养核心素养目标的一个重要活动形式。教师通过时事分析帮助学生养成关注时事的学习习惯，提升用教材知识分析时事的能力，进而培养辩证思维、语言表达、合作探究等综合能力，最终提高学科核心素养。一是有助于培养学生的政治认同感，二是有助于使学生树立科学精神，三是有助于提升学生的法治意识，四是有助于涵养学生公共参与的自觉性。

对于同一件时事，我们可以从不同角度挖掘其核心素养的切入点，渗透多方面的核心素养内容，但在操作环节需要注意几个要点。

一、严选主题、广搜资料，培养信息获取能力

教师提前布置任务，让学生有充分的时间选题。教师要指导学生遵循以下原则进行选题。一是延展性原则。在选择时事时尽量选择知识、能力覆盖面广的选题，同时，选题必须要有思想政治课程的教育深度，有探究的价值与可能。二是时效性原则。选题要突出当前时事热点，从热点中选出适当的切入点进行展示、分析、运用，做到以小见大。三是针对性。选题要本着贴近生活、贴近学生、贴近实际的原则。学生借助电视、网络等现代大众传媒手段，在教师的指导下挑选典型的、探究性强的时事资料，先以文字或图片等形式整合梳理，然后再进行展示与讲解。

二、阐释事件、多维分析，提高辩证思维能力

学生讲解准备好的资料，同时辅之以课件、小黑板、手抄报等形式进行展示。首先，要求学生简明扼要地交代事件的背景情节，态度端正，立场鲜明，有自己的观点。然后，请其他同学提问、谈谈看法，或者就观点分歧进行辩论。最后，老师及时对参与同学的表现给予恰当的评价，并结合教材内容对相关知识点进行深入剖析、串联。例如，在讨论有关港珠澳大桥开通事件时，学生自觉从经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个维度进行分析。

1.经济生活。

(1)财政具有促进资源合理配置的作用。港珠澳大桥是迄今为止人类交通建设史上里程最长、投资最多、施工难度最大的跨海桥梁项目，我国财政发挥集中力量办大事的优势。

(2)港珠澳大桥的建成证明了社会主义市场经济具有无可比拟的优越性：能把社会主义基本制度的优势同市场经济的优势结合起来，把个人与集体、地方与中央、眼前与长远利益结合起来，更好地发挥国家和市场“两只手”的作用。

2.政治生活。

(1)我国政府具有组织经济建设和加强社会建设的职能。港珠澳大桥从规划到建成，便捷了人们的生活，提升了人们的消费方式、质量、水平，体现了政府组织经济建设和社会建设的职能。

(2)当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。中国因为有了港珠澳大桥这一工程，从一个沉管隧道的小国，变成了世界沉管隧道的领军国家之一，综合国力大大增强。

3.文化生活。

(1)传统文化具有继承性和民族性。港珠澳大桥两个人工岛岛头共有四个青铜鼎，分别刻写着“海底绣花、筑岛奇迹、蛟龙出海、圆梦伶仃”的汉字，记载着这项超级工程的筑梦历程，给岛点缀了中国传统文化的元素。

(2)文化越来越成为经济社会发展的重要支撑，越来越成为综合国力竞争的重要因素。为了实现抗风能力16级、抗震能力8级、使用寿命120年，港珠澳大桥设计施工团队为之创新研发了31项工法、31套海洋装备、13项软件、454项专利。这些重大科技成果将极大地推动我国的社会主义现代化建设，提高我国在国际上的地位和竞争力。

4.生活与哲学。

(1)尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证统一的。2017年5月25日，港珠澳大桥严格按照地质构造规律施工，科学家和工程师们克服小空间、高水汽、恶劣的现场环境等不利因素，最终成功焊接合龙海底沉管隧道接头，解决了世界级难题。

(2)世界是普遍联系的，要用联系的观点看问题，人们可以根据固有的联系，建立新的联系。港珠澳大桥的建成通车将为未来的珠港澳合作提供新的机遇和挑战，将加速大珠三角地区的经济融合。

(3)在矛盾的普遍性与原理指导下分析矛盾的特殊性，做到具体问题具体分析。港珠澳大桥涉及香港、内地、澳门三地，三地的法律不是同一体系，各有特殊性。港珠澳大桥建设最终按“以粤港分界线为界，各自投资，各自拥有，共同建设，各自管理”模式进行投资建设，避免了同一项目需同时适用三地法律带来的法律冲突与适用问题。

在学生分析、讨论提出的这些观点中，处处体现出思想政治学科的核心素养。

第一，政治认同素养。港珠澳大桥工程成功证明，走新时代中国特色社会主义道路是正确的道路。港珠澳大桥发挥了社会主义集中力量办大事的制度优势，在新材料、新工艺、新设备、新技术等科技领域创下多项世界之最，体现了中国特色自主创新道路的最新成果，体现了共产党强大的执政能力和建设能力，增强了人民对共产党执政能力和建设能力的高度自信与坚定拥护。

第二，科学精神素养。珠港澳大桥从设想到规划，再到实施，汇聚了科学家和技术人员的集体智慧。他们克服诸多不利因素进行技术实验，研发出了多项新工艺新材料，保证了工程由蓝图变现实。

第三，法治意识素养。建设港珠澳大桥所积累的法律经验，为解决粤港澳大湾区的建设提供了重要借鉴，也为实现依法治国方略、建设社会主义法治国家做出了榜样。

第四，公共参与素养。当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。为此，共产党发挥中国特色社会社会主义事业领导核心的作用，政府积极组织经济建设和加强社会建设，集民意、汇民智。香港居民公共参与意识较高，积极参与港珠澳大桥规划。

三、量化考核、实效反馈，涵养学科核心素养

时事分析作为思想政治课程的一部分，承担着深化课程改革，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养的责任。因此，时事分析理应作为学生学习考核的一部分。教师应根据学生在时事分析中的参与度、表现力、生成力等情况进行等级评价，给予一定奖励，从而激发学生对时事的关注热情和用教材知识分析时事的自觉性。此外，时事分析应常态化。每次时事分析活动后进行效果反馈督促活动合目的、合规律地开展。反馈主要通过两种方式进行。第一，进行教学效果调查，采取问卷或座谈等形式让学生对教学情况进行评价，并提出改进意见或建议。第二，非正式评价。教师用微信、微博、QQ、邮件等方式与学生进行信息交流与反馈。

总之，马克思主义认为，人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。学生也不例外，学生的道德品质、思想观念和理想信念不能脱离社会关系获得。所以，思想政治教学需以时事为载体，引导学生用学科知识多角度分析时事，在活动中培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，让核心素养在学生中“落地生根”。