小学语文阅读教学有效性策略探究

江苏省苏州市吴江区思贤实验小学 陶晶金

一、探索总结式阅读教学

部编版语文教材的内容在设计上，就趋向于让学生进行独立思考，自己思索学习内容，享受思考和探索的过程。教师在设计教学使可以让学生先思考，然后相互讨论，接着总结一下各自阅读的方法，最后对学生的阅读方法进行补充与说明，从而增加小学生语文阅读的信心，培养学生独立思考的能力。

以《盘古开天地》为例，这篇课文通过讲述盘古创造天地的过程及其结果，让我们感受到盘古不怕牺牲、敢于创造、无私奉献的品行，同时我们也懂得了一定要珍惜现在美好的生活。教师可以让学生边读边脑补盘古开天地的画面，说说学生心目中的盘古的形象和特点，并且让学生点出在课文中的哪里看出来的，循序渐进地引导小学生掌握正确的阅读顺序及思考过程。或者让学生找出课文中他们有疑惑的地方，有什么疑惑，让他们对文章进行细致且充分的理解。还可以让学生对某句话或者某个动词、形容词进行分析，反复推敲其用法的精妙之处，从而提高学生遇到这类词语的敏感度。

二、多媒体教学，丰富阅读教学手段

作为新时代的教师，我们不仅要生动形象地讲解教学内容，更应该紧追时代的潮流结合现代多媒体手段激发学生的阅读兴趣。教师可以将下节课所要学的内容用图片、视频、音乐等多种方式进行表达，将枯燥无味的教学内容变得鲜活起来，以加深学生对所学课文的印象和理解。

例如，我们可以在教学《曹冲称象》时，播放相关的动画来帮助学生对课文内容加深理解，吸引学生的目光，让学生对教材内容不再抵抗，主动去学习和思考。多媒体教学可以使阅读内容更加直观，能冲击学生的视觉，通过多角度的方式来观察学习内容，并能突出教学内容的重点，从而有利于学生对教材内容的掌握和熟练运用阅读方法。多媒体教学设备的运用大大节约了教师的上课时间，使课堂教学更加简单及智能，有利于调动学生的积极性以及主动性。

三、树立学生主体地位，加强学生的课堂参与感

教师在语文阅读教学过程中，要依托部编版教材的优势积极调动小学生的课堂参与积极性，从而提高小学生的语言运用能力。传统的教学模式通常都是以教师讲课为主，学生则是听课、记笔记，毫无参与感，而现在我们要让学生深入课堂，以学生为主，将主动权交于学生，而教师则需要熟读课文，对学生有目标地进行引导，并对学生进行阅读延伸的练习。

例如，在教学《要是你在野外迷了路》这一课时，要让学生深入语文阅读的世界，以探索的精神主动学习语文阅读知识，这是学好语文的前提。因此，教师可以在课前先为学生创设一个外出旅行的情境，激发学生的阅读兴趣。然后再结合实际的课堂教学情况，观察学生是否接受这种教学模式再进行相应的改善。而在学习“用沟渠里的积雪辨别方向”这一难点时，教师可以运用简笔画与多媒体相结合的方式，把山上的积雪和沟渠里的积雪作对比，特色鲜明地展现在学生的面前，使学生可以更加容易了解教材中的内容。在教师的正确引导下，学生就比较容易理解如何用沟渠里的积雪来辨别方向。教师也可以先让学生相互交流课前收集的辨别方向的方法，再利用这些内容自主创编诗歌。这样不仅可以拓展学生的思维，更可以引导学生开放性地进行阅读，让学生能学以致用，体现课堂教学的时效性和实效性。

四、鼓励学生进行课外阅读，积累素材

部编版教材更加注重小学生阅读的积累及扩展，让学生在阅读中提高理解力和分析力。教师应当加强对学生课外阅读的指导，帮助其积累阅读素材。课外阅读是开放的，可以使学生的思维进行延伸扩大，提升学生的潜力和扩大其视野，增加学生理解和运用文字的机会和实践范围。小学阶段的学生课余时间十分充足，所以作为教师，我们应当合理运用这段时间来培养学生的阅读习惯。小学生大都好动、定力不强，因此无法系统地进行语文课外阅读。他们未能掌握良好的阅读方法，也未能形成良好的阅读习惯从而导致他们对课外阅读产生了一种抵触情绪。所以，教师需要采用适当合理的方法引导小学生进行课外语文阅读，让他们对课外语文阅读充满兴趣，从而更好地积累更多的阅读素材。

小学语文通常是将阅读课作为基础之一，作为教师，应当帮助学生加强阅读理解，给小学生树立起正确合理的阅读观念，培养学生良好且有逻辑的阅读习惯，便于学生更好地体验阅读的乐趣，也有利于小学语文阅读教学的有效开展。要使小学语文阅读更加有效，需要每一名教师不断努力，根据部编版语文教材鲜明的内容和目标，结合实际小学语文教学情况，创新语文阅读的教学模式，从而大大加强小学生对阅读的兴趣和吸引力。只有这样，学生才能真正地掌握阅读的方法，然后理解其中的内容。