高中历史教学中学生兴趣的培养策略

●安徽省天长市第二中学 李加龙

对于高中阶段的学生而言，历史的初步学习并不难。但随着高中历史学习的深入，并且传统的高中历史教学内容及模式较为枯燥且单一，容易导致学生丧失学习历史的兴趣。针对这一问题，教师应当积极转变教学观念，创新高中历史教学课堂。笔者在本文立足于高中历史教学实践，探讨如何更好地培养学生对于高中历史的兴趣，以提高课堂教学效率，有效增强学生的学习能力。

一、用多媒体辅助教学，使高中历史知识生动化

由于高中历史课本内容以文字为主，对于学生而言缺少感官刺激，使学生常常难以高效地记忆历史知识点。高中历史是一门以记忆为主的学科，因此，教师在创新高中历史课堂时也要着重考虑这一问题。随着科技的发展，多媒体已被广泛运用于各种教学课堂。利用多媒体辅助教学，可以有效地使高中历史变得更加生动，能激发学生的学习兴趣，并且通过视觉与听觉的感官刺激，使得学生在学习的过程中更容易记忆知识点，提高学生的学习效率。例如，在教学《俄国十月革命的胜利》时，教师可以利用多媒体，播放有关俄国十月革命的视频。学生通过观看视频，能够较为全面地了解十月革命这一历史事件，在观看的过程中也能有效提高学习兴趣。

二、穿插课外历史知识，扩展学生知识面

在高中历史课堂上，有些教师往往仅讲解课本内容，而课本内容常以历史事件发生的时间、地点、经过及意义等为主，这些较为枯燥的学习内容难以激发学生学习高中历史的兴趣。并且高中历史中的许多内容，是学生在初中时已经学过了，只不过高中历史内容更加深入而已。因此，教师在高中历史教学过程中，可以适当穿插一些与课本内容相关或与所教学历史事件处于同一个时代背景的课外历史知识，以生动有趣的语言向学生讲解。学生对于陌生新奇的历史事件往往会产生极大的兴趣。教师可以在提高学生学习兴趣的同时，引导学生更加深入地思考所学到的历史知识。例如，教师在教学《罗斯福新政》时，可以向学生讲解在罗斯福新政开始之前胡佛政府开展了怎样的反危机行动，同时，引导学生总结归纳出胡佛反危机政策与罗斯福新政的不同之处，思考为何罗斯福新政能够成功而胡佛的反危机政策以失败告终。通过这一教学方式，扩展了学生的知识面，有效地激发了学生学习高中历史的兴趣。

三、鼓励学生进行提问，引导学生对历史事件进行深入探讨

历史作为一门人文社会学科，受人的主观意识影响较大。而在传统的高中历史教学中，通常是以教师为主导，教师在教学过程中以考试内容为标准向学生讲解历史事件。这一教学模式，禁锢了学生的历史思维，难以有效提高学生学习高中历史的兴趣。随着新课程改革的不断深入，教师在进行高中历史教学时，要注重学生历史思维的发散，鼓励学生积极提问，在深入探讨中通过多个角度全面地看待历史事件。学生通过积极提问与探讨，能够投入到高中历史的学习中，从而有效提高学习兴趣。例如，在教学《明清君主专制的加强》时，教师可以引导学生用一分为二的观点看待明清君主专制加强这一历史趋势。学生通过在高中历史课堂上积极发问与探讨，充分发挥自身的主观能动性，从而更加自觉地去学习高中历史。

我国是一个历史悠久的国家，拥有丰富的历史资源，这一客观条件为我国开展良好的历史教育提供了基础。随着我国对于本国历史的愈加重视，以及对历史人才的大量需求，教师应当顺应时代发展潮流，通过创新高中历史课堂，以新课程改革提出的要求为教学目标，以多种新型的教学模式为培养学生对于高中历史的兴趣助力，以培养出更多适应时代发展以及符合国家需求的人才。