小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略

江苏省灌南县长江路小学 陈双琴

一、教师要转变教学理念

为了让教学活动更顺利地开展，教师要积极转变自身的教育教学理念，跟上时代的发展要求以及变化，将学生学习力的培养与提升在小学语文教学活动开展过程中充分地进行体现。教师作为教育教学的引导者，一定要充分发挥学生的课堂主体地位，让学生认识到自己才是课堂的主人。在小学语文课堂教学活动的开展过程中，教师要创建良好的师生关系，友善、平等地对待学生，同时要尊重学生，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地进行语文知识的学习。要转变过于严厉的教育教学方式，以朋友的姿态与学生共同交流进步，多表扬，多赞美，多鼓励，树立起学生对语文学习的自信，并在教师的鼓励下不断进步。

二、明确学习目标，做好引导作用

教师在教学过程中要积极地发现了解小学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好进行语文知识教学，让兴趣作为学生参与学习的最大动力。然后在教学过程中带领学生明确学习的目标以及任务，根据每一节课、每一个单元以及一个学期，让学生明确教师开展每一项教学活动的价值与意义，让学生有目的地进行学习，进而达到教学目标。

例如，在进行三年级上册第一单元第二课《花的学校》的教学时，教师就可以首先运用多媒体设备，通过图片结合音频，有感情地进行课文朗读，让学生在听与看的过程中激发自己的兴趣，让学生结合课文中对花的动态描写进行充分想象，然后教师就可以引导学生在预习的过程中了解到这一课时的学习目标在于掌握课后的生字词，同时对课文中对花的拟人修辞手法进行感受以及想象，进而自己试着进行拟人手法的句式描写。这样，学生就在具有兴趣动力的基础上，清晰地完成了学习目标。

三、合作学习提升团队协作能力

在进行小学语文课堂教学的过程中，教师可以设置相应的学习小组，根据学生的性格特点以及学生的具体学习情况，将学生根据不同的层次与类型进行分组学习，让学生在组内进行探讨分析，然后根据教师设置的相应学习任务以及学习目标，进行问题的探究以及任务的完成。在合作过程中，教师也可以引导学生不要局限于一种形式，可以运用多种合作方法进行学习，例如，较为常见的讨论式、小组与小组之间的辩论式、任务的分解等方式进行学习。在这个过程中，教师也要积极参与，做好引导的同时促进师生之间的交流互动，让学生在交流与借鉴的过程中促进自身思维的创新以及协调合作能力的提升。

例如，针对四年级下册《渔夫的故事》，教师就可以让学生以小组的形式进行学习，然后分为渔夫组与魔鬼组，小组之间在探讨过角色的身份之后可以进行角色扮演，通过恶魔与渔夫的对话感受双方的心理变化，加深对故事情节的理解，并对恶魔的恩将仇报以及渔夫的机智勇猛进行探讨，积累故事中的好词好句，让学生在探讨过程中促进思维的创新以及团队合作能力的提升。

四、问题设置提升学生探究意识以及思维能力

在小学语文教学中，教师要将素质教育的要求结合教学材料，根据学生的认知与思维能力进行相关问题的设置，让学生在相关问题的探究过程中，根据课程内容产生思考，逐步培养锻炼起自己的思维能力，并在长期不同形式的问题回答过程中，培养起研究能力，从而不断提升自主学习及探究能力。

例如，四年级上册《蟋蟀的住宅》一课，教师就可以设置如下问题：“蟋蟀的住宅需要哪些条件？住宅存在哪些特点？它是怎样进行住宅的修建的？”然后让学生对文中出现的好词好句进行解释与积累，让学生跟随问题的引导，带着问题进行阅读，让学生在一个个问题的探究中培养学习力。

提升学生的学习力，就要让学生具有充足的动力，并有坚持学习的毅力，同时拥有进行学习的能力。在这个过程中，教师要转变教学观念，采取鼓励式教学，并激发学生的学习兴趣，让学生具有学习的动力；让学生通过合作学习培养团队合作能力，同时设置相应问题让学生进行问题探究，培养学生的探究意识以及逻辑思维能力，从而不断促进学生综合能力的提升。