政治课教学中学生创新意识的培育探索

包德华

（甘肃省敦煌市七里镇中学，甘肃 敦煌 736200）

政治课是学校落实立德树人目标的重要路径，不仅在学生道德品质塑造上发挥着非常重要的作用，而且在学生创新意识与创造能力培养上也有着积极的影响。本文主要对政治课教学中学生创新意识的培育进行探讨。

一、学生创新意识培育在于政治课教学情境的巧妙创设

创新意识通常由创新创造兴趣、创新创造动机、创新创造意志、创新创造情感等构成。教师在政治课教学中对学生进行创新意识的培育时，应以创新创造兴趣、创新创造动机、创新创造情感、创新创造意志的激发与培养为突破口，探寻行之有效的培育策略，增强创新意识培育的科学性、有效性。实践证明，政治课教学情境的巧妙创设，能够有效激发学生的创新创造兴趣，调动学生的创新创造情感，培养学生的创新创造动机，进而提升学生的创新创造意识与能力。因此，在政治课教学中，教师要善于利用情境教学法进行教学设计与实践。

以“网络交往新空间”一课的教学为例，教师在组织开展课堂教学活动时，要联系现实生活为学生创设“探索互联网世界”的教学情境。即利用多媒体技术将互联网所具备的功能以图片形式进行直观展示，包括“网络购物”“云端诊疗”“网络通信”“网络游戏”“网络教育”“远程办公”等，使学生认识到网络生活的丰富多彩，感受到网络给人们的学习和工作等带来的便利。在此基础上，教师以网络某一功能（如远端诊疗）为例，导入真实案例，在案例分析过程中引导学生进行联想与想象，如“网络在实际生活中具体运用”“网络如何让沟通无极限”“如何利用网络功能，让我们的生活更舒适”……这样，学生的学习兴趣会得到激发，对网络会有更为深入的理解，并且发散性思维和创新性思维会得到锻炼。

二、学生创新意识培育在于政治课教学问题的科学提问

问题提问是课堂教学过程中教师常用的一种教学方法，在提升学生课堂教学知识学习注意力，激发学生课堂教学活动参与积极性，引导学生问题探究、思考、讨论等过程中发挥着至关重要的作用。因此，在政治课教学中，教师要善于利用问题提问教学法开展学生创新意识培育活动，让学生在问题的引导下产生创新创造意愿，发起创新创造行为。

以“世界因生命而精彩”一课的教学为例，教师在上课之前为学生布置了“寻找身边的生命体”的预习任务，让学生通过课前预习对“生命”“生命价值”“生命的发展”等有一定的了解。然后，教师在此基础上通过问题进行提问：“在你收集到的众多生命体中，你最喜欢什么？为什么？”“假如这些生命体从我们的世界消失，我们的生活会变成什么样？世界又将向什么方向发展？”“影响人类健康成长的因素有哪些？”“如何保护生命？”这样，能让学生在问题探索与分析中，对“世界因生命而精彩”有更为深入、全面、清晰的了解，形成尊重生命、热爱生命、呵护生命、保护生命的观念。同时，提升学生问题分析能力、语言沟通能力、意见表达能力、创新创造能力。

以“竞争合作求双赢”一课的教学为例，为实现学生创新意识的有效培育，教师将问题的提问权交给学生，引导学生在学习的过程中发现问题并提出问题，并通过独立分析或合作探讨解决问题。教师在教学过程中可引入“汤姆帮助竞争对手”的案例，鼓励学生根据案例的内容，提出问题：“汤姆为什么帮助竞争对手？”“竞争与合作是否真的对立？”这样，在问题的解答中，学生对合作、竞争会有更深入的了解与认知，树立正确的合作观和竞争观。

三、学生创新意识培育在于政治课教学合作的探究实施

在政治课教学中，教师要对学生进行准确定位，注重学生学习主体作用的有效发挥，让学生在自主探究、合作探究中，得到创新意识的培养和创新能力的提升。而小组合作教学法作为以学生为主体、注重学生自主学习能力培养与强化的教学方法，其在政治教学中的科学运用，可有效满足政治课教学中学生创新意识培养的需求，提升学生的合作能力、沟通能力、探索能力、问题发展与处理能力，有效提升政治课教学质量和教学效率。

以“法律护我成长”一课的教学为例，教师在开展课堂教学活动时设置了如下的合作探究活动。其一，将学生科学分组，让各小组的学生带着问题“是谁保护小健，使其不受侵害”“如果没有法律，小健的生活将会变成什么样”对案例《法律帮他找回爱》进行合作分析。其二，让学生回顾生活经历，思考“法律赋予了我们什么权利”“法律保护青少年儿童合法权益不受侵害的实例有哪些”，在此基础上，以小组表演的形式进行“情境再现”。其三，让学生围绕“棒棍底下出孝子”这一话题，开展小组辩论，进行“爱与法律”“‘棍棒’行为是否属于侵权行为”等探讨。在此过程中，学生参与课堂活动的积极性、主动性得到了充分调动，其合作能力、表达能力、创新能力等得到了有效培养与锻炼，并对“法律”“法律保护”等基础知识有了更加深入的理解。

四、在政治课教学实践活动中培育学生创新意识

“实践是检验真理的唯一标准”“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践”“世界上没有真正的感同身受”……这些都说明：只有经过体验与实践，才能获得更好的发展。在政治课教学过程中，要实现学生创新意识、创新能力的有效培育，教师就应鼓励学生不断实践，让学生在实践中独立思考、敢于质疑、勇于尝试、善于发展。

例如，在教学“我与父母交朋友”一课时，教师可通过组织开展“面对面沟通”的实践活动，给予学生与父母沟通交流机会，拉近学生与父母之间的距离。教师可通过组织开展“今天你是我”的实践活动，让学生与父母进行身份互换，体验生活，对彼此有更深入的理解，进而达到情感共鸣，学会彼此包容、尊重、理解与关爱。教师还可通过“爱的回忆录”的问卷调查活动，让学生在生活细节中寻找到父爱、母爱，拾起那些被搁置、被遗忘的关怀。

又如，在教学“身边的侵害与保护”一课时，教师可组织开展“发生在我们身边的侵害”的调研活动，让学生对“侵害类型”“侵害特征”“侵害防护”等进行全面了解，树立安全意识、保护意识，从而在学习和生活中对侵害进行预防与规避。教师还可通过组织开展“新闻查一查、新闻报一报”的实践探究活动，让学生关注新闻时事，了解当前社会中普遍存在的侵害事件，掌握发生侵害事件所带来的影响，并化身为自我保护宣传者，给予自己、同学、他人以警示。

五、结语

总之，在政治课教学中培养学生创新意识，是素质教育深化改革对政治课程创新发展提出的客观要求。因此，教师要在明确认知学生创新意识培育重要性的基础上，立足学生的实际，结合政治课的教学内容与要求，灵活应用教学方法进行课程教学设计，调动学生参与活动的积极性、主动性，使学生在参与的过程中获得创新思维的启迪、锻炼与发展，进而提升学生的创新创造能力，为社会培养更多德才兼备的优秀人才。