信息化教学对高职学生学习能力的影响研究

杨光芬，袁大海

（贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000）

1 信息化教学的含义

信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。如今互联网的发展和运用正在改变这个世界，单单靠文字和符号为表现形式的传统教学方式已不能满足新时代学生对教学内容的需求，而互联网信息化教学带来的声色教育让知识表现得更形象、更具体，既能活跃课堂氛围，还能带动学生的学习兴趣[1]。

对于课堂教学来说，信息化教学的好处主要体现在以下几个方面。

1.1 实现以学生为主体的学习

在信息化教学中，学生的主体地位得到了强化，有利于发挥学生学习的主动性和积极性。在这种教学模式中，学生的知识不只是传授来的，而是可以在授课教师的引导下，通过网络、多媒体以及信息化的软件自主学习。学生在教师的帮助下，自主获取信息、分析信息、加工信息，进而培养了其独立自主的学习能力。

1.2 丰富教学方法

一些很抽象的教学内容，通过信息化手段得以演示操作，学生可以直观的理解掌握，克服了过去单凭语言文字表达的空白和乏力，而且可以一步步深入引导学生，直观形象的演示更容易激发学生解决问题的兴趣，使课堂重难点更容易解决击破，教学内容得以掌握。

1.3 激发学生的求知欲

运用声形并茂的展示和演示，能唤起学生在学习上的注意力，激发学生在情感上的参与，调动他们的学习积极性，给课堂教学打下良好的基础。实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习内容本身产生浓厚的兴趣之时。只有学生形成最理想的学习状态，情境中的问题也才容易顺利解决，学生的思维能力也才能得到培养。

2 信息化教学对高职学生学习能力的影响

2.1 高职学生学习现状

笔者长期从事高职教育教学工作，通过长期地观察分析，高职学生在学习上，具有知识储备少、主观能动性差、自制力不够、学习能力不足等特点，从而造成了学生学习效率不高、专业技能薄弱、就业能力不足等现象，为了激发学生的学习兴趣、规范学生的学习行为、提升学习效果，学生学习能力的培养至关重要。

2.1.1 学习目标不明确

高职学生往往是由于成绩不佳无法升入本科院校而选择高职学院的，或者带着高考失利的情绪进入到高职院校学习，学生大多情绪低落，学习的积极性不高。在学习中遇到困难，学生更多的是抱怨学习困难，产生消极的想法。在就业压力和学业压力的双重压力下，诸多学生产生了懈怠、悲观、自我否定等不良情绪，未能合理地设定学习目标。

2.1.2 学习能力不足

高职学生受到高中时期的影响，学习能力长期不足，在学习上的不主动不积极，在学习过程中“混日子”，被动地接受教师的安排，缺乏学习的自主性，没有提升自我的想法。在高职教育的教学中，许多学生在学习中过分依赖教师，教师怎么说，学生就怎么做，遇到问题不会主动思考，在学习过程中缺乏自主性，没有提升学习能力的想法。

2.1.3 缺乏学习策略

高职学生长期以来学习基础相对薄弱，没有一套符合自己学习特点的学习策略和技巧，学习过程中较为吃力，导致学生在面对学习时不能很好地把握学习状态。高职教育的目的是培养学生的专业技能，而大部分学生不能很好地理解所学的知识，实践能力也不足，不恰当的学习方式导致学生学习效率低下。

2.2 正面影响

信息化教学借助信息化手段进行教学，充分发挥信息化手段的优势，学生在学习过程中，自主选择学习方式、自主安排学习内容、自主调整学习进程、自主转变学习心理状态，更为快捷、简便、有效地获取准确知识、信息，并将它转化为自身能力。可见，信息化教学对学生学习能力存在以下几个方面的正面影响：

2.2.1 培养学生的学习独立性

信息化教学利用信息化手段，如直播、网络教学平台、微课、视频等，这些教学手段能够为学生提供随时随地的学习机会，学生不仅上课时间可学习、课余时间同样可以继续学习，学生可根据自身情况合理安排学习时间，不再依赖教师的课堂教学，而是独立完成自己的学习任务[2]。

2.2.2 塑造学生的学习成就感

信息化教学体现了以学生为主体的教学模式，学生在学习过程中不再是被动接受知识而是主动获取，在教师的引导下，通过各种信息化手段完成各项学习任务，这种任务的完成实际上是一个探索、解惑的过程，在这个过程中，学生实现了自我成就感，这种成就感，往往能带动他们对学习的热情。

2.2.3 强化学生解决问题的能力

信息化教学让学生的学习方式不再单一，学生在学习过程中试图采取不同的方式来解决问题，从中，从试探到实践再到总结，他们可以找到解决问题的最佳方式，在不断地摸索中，学生解决问题的能力得以强化。

2.3 负面影响

2.3.1 造成学生创造力不足

在学习过程中，学生借助信息化手段所获取的知识绝大多数都是现成的，仅仅是对知识点进行筛选，选择需要的，摒弃不需要的，因此，学生在整个过程中依赖网络提取信息，缺少一些创造性地思考，久而久之，学生对知识的获取形成了即取即用的习惯，不再具有创造力。

2.3.2 造成学生专注力不够

在信息化教学的环境下，由于学习不再受到空间和时间的限制，部分学生认为课堂不再重要，完全可以在其他时间完成学习任务，因此，学生在课堂中的学习往往专注力不够，再者由于某些学生的自觉性较差，课后的学习效果难以把控，从而导致教师的课后反思失去原本的意义。

3 提升学生学习能力措施

在使用信息化手段教学时，不仅注重教学效果，更应注重学生的学习能力的培养，以便学生整体能力的塑造，对于某些欠缺的能力，教师可采取多种措施进行培养。

3.1 合理使用信息化手段

信息化手段的使用打破了传统的教与学的模式，教师的教学手段丰富了，学生的学习方法多样化了，但是，随着信息化手段的广泛使用，教师与学生不同程度地出现了依赖性，在教与学中的创造性减弱了。信息化手段作为教学的辅助手段，教师应把握教学主动性，从教学目标出发，设计教学方案，安排学习任务，注重师生互动，做好课后反思，而不是完全依赖信息化手段完成教学内容。

3.2 关注学生个体差异

学生能力的培养是一个长期的过程，同时也是一个复杂的过程。能力的培养不仅仅应注重培养方式，更需要关注到学生的个体差异，不同的学生对培养方式的反应程度不同，有时候教师往往做了工作，收到的效果却与计划相距甚远，因此，教师可将学生分为不同群体，针对不同学生群体的特点采取不同的培养方式，真正做到“因材施教、对症下药”[3]。

3.3 指导学生学习方法

信息化手段的多样化为学生带来了学习上的便利性，也为学生的学习提供了多种途径的学习方式，正因为学习方式多样化了，学生在选择时难以找到适合自己的方法，眉毛胡子一把抓，学习效率也不高，因此教师应在教学过程中指导学生如何正确选择学习方法，帮助学生提高学习效率。

4 结语

信息化是未来发展的必然趋势，信息化教学也将成为未来教育发展的重要内容，它实施的意义在于：为创新教育提供环境和保障；为人才培养提供条件和途径；为未来教育发展提供坚固的基础理论；为促进教育产业信息化发展提供极大机遇。信息化教学弥补了传统教学的弊端，使得教师的教育教学进入了新的模式，在一定程度上对学生的学习能力的培养起到了好的作用，本文从两个角度总结了信息化教学对学生学习能力的影响，以此为信息化教学的未来发展方向提供参考和借鉴。