小学作文教学渗透德育的有效路径

江苏省东台市实验小学 倪荣荣

基于德育展开小学语文作文教学，这需要教师找到合适的教学切入点，寻求有效的教学实施方法，并且通过各种灵活的教学模式，带给学生潜移默化的引导和启发。教师可以结合写作训练的不同教学环节，有针对性地展开德育的渗透。无论是在指导学生进行写作素材的积累上，还是在指导学生进行作文习练，或者是写作教学后的评价过程中，教师都可以合理地融入与渗透德育。这不仅是丰富作文课堂，优化学生学习体验的过程，也会带给学生更加多样化的学习成长，能够让写作教学发挥更好的综合实施效果。

一、在作文素材积累中渗透德育

在小学时期的写作训练中，丰富学生作文素材的积累十分重要，这是学生写作内容的来源，也是学生可以有效组织构建文本的依托。对于大部分学生而言，写作素材的积累首先来自于课文。教师在引导学生就不同文本做阅读分析时，应当让自身教学思维更加开放多元。一方面，要加强阅读教学的落实；另一方面，也要有意识地引导学生多吸收文本中体现的良好作文素材，引导学生多吸收这些文章中优质的语言和写作方法。这对于学生作文能力的提升会起到很好的促进效果，并且能够让学生有更好的综合阅读体验。

教师可以在一些有代表性的文本的阅读中引导学生进行写作素材的积累，并且充分挖掘课文中包含的德育要素。例如，在阅读《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师就可以让学生仔细分析这篇文章中人物描绘与刻画的方式，让学生学习其中生动形象的语言表达模式。小学生非常崇拜英雄，喜欢学习英雄的行为和品质，而这篇文章就是一个很好的范例。从这篇文本中学习写作方法和语言表达的模式，这不仅是丰富学生写作素材积累的良好路径，学生也会受到来自这篇文章的感染，实现德充渗透。这种教学融合让写作训练的多元目标很好地实现，并且让德育的效果充分展现出来了。

二、在写作训练展开中渗透德育

教师在组织学生展开写作训练时，同样可以很好地融入德育要素，这也是一个有效的教学出发点。小学时期，学生接触到的写作训练主题，通常和日常生活有紧密关联，不少写作内容都需要建立在学生对生活有良好的观察与体验基础上。教师在展开这类写作训练时，应当有意识地引导学生多观察生活中的人和事，形成与建立自己的独立思维能力，并且体验生活中各种美好的事物。教师可以在组织学生展开习作时，多融入积极正面的引导，让学生看到更多生活中光明的一面，以这样的方式让德育和写作训练有良好的融合。

例如，在《生活万花筒》写作训练中，教师就可以有意识地组织大家对日常生活做观察与思考。让学生写出对某件事物的看法，或者是让大家谈谈某件事给自己的启示，这样的写作方向可以让学生去思考社会中的一些人或事，能够让大家具备一定的分析解读能力，并且对很多事物形成自己初步的价值判断。教师可以在指导学生展开分析解读时，融入对积极正面的价值引导，让学生的视野更加开阔，并且具备较好的独立思考的能力。这不仅可以帮助学生在作文时表达一些有代表性的见解和思考，也是学生积极价值观逐渐形成与建立的体现，这些都是德育融入课堂应当发挥的积极教学效果。

三、在写作教学评价中融入德育

写作教学评价是作文训练中很重要的环节，这个过程不仅可以建立师生间沟通交互的桥梁，也能够让教师给予学生一些有针对性的学习指导，能够让学生的作文能力有更快的提升。教师在展开对学生的作文评价时，同样可以将德育融入其中，要多肯定学生的进步，鼓励学生不懈努力，同时，对学生的问题和不足以技巧性的方式指出。这样的评价模式才能够推动学生不断进步与提升，为作文教学带来很好的辅助与推动效果。

教师在作文评价过程中要形成相应的标准，如果学生的作文写得好，而且体现出积极正面的价值取向，那么教师就应该使用鼓励性语言。如果作文中表现出了错误的想法，或者是赞扬了不该被赞扬的人，这样的作文教师则需要在评价中有针对性地指出问题。例如，在《我学会了》的写作训练中，教师在阅览学生的习作，以及给予学生作文评价时，要抓住学生文章的内核和思想主题给予点评，更多地关注学生透过这篇文章传递的价值观念。这样的评价才能够带给学生正面引导，让学生对事物的理解和判断更加清晰，有助于学生良好价值体系的构建。在作文教学的评价中融入德育，这是一个很好的展开方式，不仅可以带给学生有效的学习引导，也会让学生进一步明确作文的写作思路，让学生在今后的习作中有更好的综合发挥。

在小学作文教学的展开中融入德育，教师要找到合适的教学切入点，并且要从学生实际的作文内容出发，给予学生有针对性的教学指导。教师不仅要让学生以合适的方式进行写作素材的积累，也应当在学生展开作文习练时，在写作方法上给予点拨，并且潜移默化地融入德育。最后，在给予学生作文评价时，应当传递积极正面的价值观，并且将德育充分融入其中，带给学生正面引导。这样才会让学生在作文课堂上获得多样化的学习收获与提升，能够让写作训练的综合目标顺利实现。