微课在小学作文教学中的应用

江苏省建湖县实验小学 卞正艳

随着新课改的不断推进，在当前小学语文教学过程当中，教师更加注重对学生作文能力的培养，并且尝试着在传统教学模式上做出改进，应用微课资源开展作文教学，应尽可能地为学生提供生动有趣的小学作文学习环境，不断激发学生的学习热情与作文探究积极性。

一、激发写作兴趣，巧妙应用微课教学模式

教师在开展小学语文作文教学的时候，利用微课资源生动有趣的特点，往往能够更好地激发学生的学习兴趣和写作积极性，鼓励孩子们将自己的内心活动展现出来，大家共同分享思想活动灵感，这样可以让每一个学生都全身心投入作文教学课堂当中，认真完成教师布置的任务，仔细观看微课资源与写作相关的知识点，在体验乐趣的同时也增强自我写作水平。

教师利用微课教学模式，把看似枯燥无聊的写作语言和描述性语言用配音以及图片等方式结合起来，让学生通过观看具体的写作分析视频，他们理解起来的速度自然就快了很多。这样的教学模式不仅提升了课堂教学效率以及趣味性，而且对学生的学习思维起到了很好的启示作用，他们今后在学习相对抽象的知识时，也能找到相关联的图片、音乐、视频等结合起来学习。这不仅能让学生在小学作文学习中有所收获，而且该学习思路也将让他们在今后任何学科的学习中都受益良多，让学生获得持续进步的能力。

二、拓展学习资源，巧妙应用微课教学模式

由于微课教学模式有着资源丰富、形式灵活多样等特点，教师要充分认清微课教学模式的优势所在，并将其转化为小学作文教学的一大特点，帮助学生以更好的状态提升自己的写作水平。微课教学最常采用的教学方式就是互联网教学，其能够作为我们开展小学语文作文教学的课堂平台。故而，教师可以试着灵活调整小学作文教学的时间、地点，为学生安排更多的课前预习或者课后复习任务，为学生分担一部分课堂上的学习任务。这样的教学模式能够让学生在连续的时间内接受写作教学，自然而然就会对写作相关知识技巧等有更深刻的印象，从而使灵活应用所学写作知识于实处的可能性也大大增强。

例如，教师在为学生讲解“描写夏天的景物”这部分知识的时候，就可以通过微课教学模式，提前为他们布置预习任务，要求他们在课下观察夏天最吸引他们注意力的景物，并将这些上传到特定的微课学习交流平台上。有的学生会看到翠绿色的大树，听见略显聒噪的蝉鸣、闻到清清凉凉的六神花露水味道，这些其实都是具有代表性的夏天景物，都是可以用在作文当中的优秀材料。接着，教师可以在学习平台上上传一些与夏天描写有关的写作方法与语言风格，让他们自己体会与感受。而在正式上课的时候，教师就可以让学生以成果汇报的方式展开交流，每一个同学都可以畅所欲言，将自己在课前的学习体会分享出来。这样，学生在写作的时候有更多的灵感来源，写作风格会进一步得到拓展。而在课后，学生可以自己试着写一写与夏天景物有关的小作文，通过网络发给教师，由教师直接点评指导，提升教学效率。

三、积累写作素材，巧妙应用微课教学模式

对写作而言，积累素材是十分重要的一部分。很多优秀的文学作品其实都是来源于作者平时的生活体验或者观察，然后将这些积累下来的素材进一步加工。所以，对于文学家而言，要写出优秀的作品都需要不断从积累的素材当中找寻灵感，那么对于小学生而言更是如此。有的学生在写作文的时候，由于自身素材积累不足，无法找到跟题目相关的内容，有一种“生搬硬套”的嫌疑。故而，为了让学生有更加良好的表现，教师就应当鼓励学生从生活实际当中积累写作素材。

教师要充分发挥自身引导者的作用，动用微课资源帮助学生积累写作素材。最开始的时候，就可以使用丰富多样的微课资源，进行比较常见作文素材展示，按照不同素材的特点给学生分析，都适合用于怎样的文章当中。学生积累的作文素材越多，写出来的文章就越生动真实，别人阅读起来自然越有感染力。例如，教师为学生布置一篇《我最敬佩的人》的作文，让学生举出具体的例子写出一篇作文。有的学生就从身边的人物入手，写父亲、母亲就是自己最敬佩的人，还有的学生会从名人事迹入手切入主题，觉得雷锋、黄继光等人是他最敬佩的人……但无论选择谁是自己最敬佩的人，学生都需要将与人物相关的事迹表述清楚，有理有据地跟读者说明自己敬佩的原因。这样的写作练习可以大大提升学生的写作水平，为他们今后的写作提升打下扎实的基础。

综上所述，为了让小学生从小具备较强的语文写作能力，教师就应当不断尝试在传统教学模式之上加以改进，试着应用微课教学模式扩展教学资源，充分利用微课教学生动具体、资源丰富等特点激发学生的学习兴趣，为他们进一步拓展写作资源，用多种多样的教学手段实现对他们写作能力提升的引导工作，打造优质的写作学习环境，提升课堂教学效率，让学生从小爱上写作。