浅谈小学英语阅读教学的有效策略

⦿张 舟

小学英语阅读能力体现学生的综合素养，并对其他基本技能的发展有着重要的作用。传统的英语阅读教学，教师让学生参与阅读活动，让学生首先获得基本的信息，了解文本的梗概，以此为基础，进入进一步的阅读探索，对提出的问题进行分析与判断。新课程理念下的英语阅读教学，突出培养学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读，帮助学生从词汇、句型等基本知识积累角度，提高阅读的质量；除此之外，教师还可以利用英文故事，引导学生主动参与课内外阅读活动，这是提高阅读教学的重要手段。教师要注重阅读方法的总结，不断反思与实践，激发学生的阅读热情，让阅读变成悦读，从而收到事半功倍的教学效果。

一、结合英语文本创设阅读情境，培养学生的阅读兴趣

客观上说，英语阅读较为单调，小伙伴们对于枯燥的英语阅读缺乏热情，这需要教师结合阅读素材，有意识的创设阅读情境，利用问题引导课堂阅读，让学生主动参与阅读，在朗朗阅读声中获得对素材的基本信息，激发强烈的阅读热情，提升思考分析素材的基本能力。所以阅读教学要激发学生的兴趣。教师不妨选取趣味性较强的素材进行导入，也可以结合学生熟悉的生活情境，让阅读贴近学生生活，更需要贴切文本内容，以丰富的情境活动引导学生进入对文本的阅读，将学生置于轻松、和谐、愉快地阅读活动过程中，促进自我发展。例如，在教学Unit1《Cinderella》这单元时，首先课前利用网络资源下载“Cinderella”这部电影的简短视频片段，学生在不自觉中被情境所吸引，他们的好奇心被激发出来。之后，教师通过多媒体播放文章的原音，并通过问题引领，让学生围绕问题展开阅读活动，对于问题“Where′s the party?Who helps Cinderella?”等问题，学生能够根据课前创设的情境反复阅读，并找出问题的答案。然后在让学生自由朗读，通过几遍的阅读，学生对阅读文本比较熟，然后进行分组训练，并随机挑选几位学生进行分角色朗读，一来二去，学生能够从根本上提升阅读语感，理解能力也自然得到提高。

二、找准阅读活动的切入点，并夯实英语阅读基础

无论是课内的英语文本阅读还是阅读课上的专项训练，教师都应该结合阅读的内容，找准阅读活动开展的切入点，让学生能够主动参与阅读，并在阅读过程中帮助积累词汇，掌握基本的句型等，夯实英语阅读基础，这从根本上解决阅读的基本问题。再次，需要开展英语阅读活动，找准阅读活动开展的切入点，比如文章的话题、文本的关键词汇以及语法知识等，结合学生的薄弱点，选择好需要开展活动的主要落脚点，针对切入点开展阅读活动，教师可以有针对性的开展阅读引导工作，从而让每一个切入点都有不一样的阅读收获。教学中，教师经常用到的是利用文章话题切入阅读活动。例如，在六年级上册Unit8《Chinese New Year》时，教师就可以利用学生熟悉的过春节的话题展开活动，不仅让学生谈过春节的习俗、感受等，还介绍中国传统文化，帮助学生积累阅读素材。然后再进入到阅读文本的活动过程之中，在阅读过程中，教师要对固定词汇、语法、简单句子等进行重点训练，并将之摘抄在笔记本上，利用每日阅读时间，可以让学生读一读，帮助积累阅读素材，也为以后写作训练做好铺垫。再如，以关键词汇或句型切入，可以利用本节课需要掌握的关键词汇，句型的训练，提高英语知识储备。如教学Unit8《Birthday》时，重点是让学生掌握相关的月份和日期的词汇，对本节课的重点学习任务，利用日期切入阅读教学活动，首先进行阅读词汇的学习，可以将学生分成十二个小组，利用月份词汇作为每一组的代名词，统计班级所有同学的出生月份，并进行归类，最后由教师进行汇总，制成表格。并将阅读提问渗透于教学过程中，让学生在阅读与对话中掌握这些词汇，强化记忆并掌握重点词汇和句型，课堂阅读氛围活跃，效果不错。

三、将阅读活动从课内向课外拓展延伸，培养学生良好的阅读习惯

从根本上提升学生的英语阅读能力，仅仅依靠课内的阅读时间是远远不够的，教师要利用好课内阅读的文本，并将之向课外拓展与延伸，让学生开展每日阅读活动，培养学生的英语阅读习惯。教师也可将阅读材料巧妙地融合在学生喜欢的故事中，满足学生的内在需求，让他们在课外开展丰富的阅读活动。例如，教学Unit3《Our animal friends》时，教师可以有针对性的开展课外阅读活动，通过课内相关阅读素材，将学生喜欢的有关动物的故事渗透到教学过程之中，他们会主动的开展课外阅读活动，通过各种不同的小故事或丰富多彩的文章阅读，激发学生的阅读兴趣，并将之分享给学生。

总之，小学英语阅读教学，教师不仅课堂上足够重视，同时善于运用有效的阅读教学策略，变换阅读教学形式，丰富阅读教学手段，将阅读变成悦读，让学生在轻松愉悦的氛围中主动阅读、快乐阅读，享受英语阅读活动的整个过程，提高阅读的效益，培养自主阅读习惯，从而根本上提升学生的英语阅读理解能力。