⦿王丽丽
翻转课堂是一种全新的教学模式,是教学改革的形式之一,利用好翻转课堂对提高教学质量有促进作用。现阶段教育将翻转课堂应用于各个阶段的课堂教学之中,其在课堂中达到的效果也十分显著。小学英语课堂在科学技术不断进步的情况下,有效与翻转课堂的教学模式紧密结合,发挥出其对教育的积极作用。本文是对翻转课堂的几种应用形式展开具体分析。
科学技术的不断进步,世界信息都在互联网上相整合,教学可利用资源非常的丰富,小学英语教学要牢牢把握这一时代特点,将翻转课堂合理利用到课堂之中,激发学生的学习兴趣,为课堂注入新的生机与活力。翻转课堂在教学上有很多有利之处,但在利用翻转课堂辅助教学时,教师容易只注意到课堂形式,忽略了它的实际效用,因此,教师在利用翻转课堂时,一定要反复斟酌教学环节的设计。小学英语翻转课堂的设计,教师必须确立好教学目标之上,划分好其内容范围,依据实际情况选择合适的教学方式和手段。例如,在学习一篇新的课文时,教师一定要引导学生明白学习目标,否则学生可能会找不到学习重点,教师在教学时也没有主心骨,从而达不到翻转教学应有的效果。
除了课内学习教师需重视之外,组织学生开展课外英语活动也是十分必要的。利用翻转课堂的形式教学,就是将过去在课堂中学习的知识放到了课前,让学生在课前进行一定预习后,利用课堂上的时间更多的学习交流和展示学习成果。这样一来,教师必须注意引导学生展开对课本知识点的自主学习,在这基础之上,才能让课堂的升华式教学发挥其作用。例如,“banana”“orange”“mango”“apple”“pear”这五个水果单词的发音、含义和在不同语句中的应用就可以让学生通过视频学习的方式让学生在课前学习。
翻转课堂是对传统教学的革新教学,它要求教师和学生都抛弃固有的教学理念,进行适当转换角色的调整。教师首先要摒弃传统教学观念,接受新思想,跟上信息技术发展的时代,并将其应用于课堂中,创新教学;正确认识到翻转课堂教学的意义,主动将其与教学相结合,并不断赋予它新的含义和信息,在创新的基础上不断更新进步,展现一个完美的、与时代相呼应的小学英语教师,让学生成为英语课堂的主体,在课堂中肆意展现自己的英语技巧和能力。翻转课堂的主旨在于利用各种创新教学手段让学生成为课堂的主人,在教师的引导下创建活跃、开放的小学英语课堂,在让学生学习到课本知识的基础上,提升学生的综合英语能力和技巧,在学习中收获到眼界、见识和快乐,体会并理解英语的内涵,从而激发学生内心探索英语学科的好奇心。
在以前的小学英语课堂上,教师主要担当着将知识用不同方式传输给学生的主导者,学生往往被动接受知识,或在某些时刻扮演着配合者的角色为课堂增添一丝颜色,大部分时间还是在听取知识和接收笔记。翻转课堂则需要教师和学生角色互换,例如,我在教授《At the zoo》这一课时,首先会让学生在课前熟悉下这篇课文中提到的单词的词义,在上课时会让学生用自己的行为来展示自己所代表的小动物,让其他学生来猜测,在这种方式的学习中,有利于让学生在探索中学习到新的知识,并在头脑中留下深刻的印象,也避免了传统灌输式的教育,起到了创新性作用。
翻转课堂在现阶段的教育被广泛应用于各处,但它不是在什么场合下利用都是有益的,不能随心所欲,而是需要教师根据实际情况的判断再加以运用,因材施教是翻转式课堂使用规则。首先,教师要主动了解学生的具体情况,根据学生不同的英语水平,制定翻转课堂计划;其次,教师需立足于学校的条件确定翻转课堂教学模式,若学校的教学硬件、软件设施和教学辅助工具都较为完善的话,翻转形式的教学则可以在校园内充分开展,若教学设施都较为不足,教师就要量力而行开展课堂内的翻转模式;最后,教师必须要再了解学生的性格特点后,设计与之相符的翻转式课堂教学环节,针对课程基础知识较好的学生开展拓展性、创新性任务活动,而对于基础知识较为欠缺的学生开展训练和巩固基础知识的教学活动,在活动的形式中要多样化,这样既可以满足性格较为开朗或性格较为安静的学生。
例如,我在教学《what are you doing?》这一课时,我会根据学生自愿将学生分成表演组和点评组,根据课文内容编排一段与主题相关的情景剧,在表演组的学生表演完毕后,点评组的学生要思考“Bob说他在干嘛?Jane在房间时在干什么?”等问题,在思考后作出回答。这样让学生在充分参与课堂中探索并思考,起到知识与能力都提升的作用。
综上所述,翻转课堂教学在小学英语中的应用是教育改革创新的必然,教师必须紧紧把握这一全新的教学模式,充分发挥其在教学中起到的促进作用。从上面的论述可以看出,翻转课堂教学中是需要教师和学生两个方面的改变,其中教师还是起着指引和纠正学生的地位,要引导学生转换自我角色,并结合教学的实际情况发挥翻转课堂的实际效用。