语文课堂中错别字教学策略探析

陆红梅

（江苏省海门市平山小学，江苏 海门 226100）

学生在汉字的学习过程中很容易出现错别字，原因往往是对汉字的结构和特点掌握得不够扎实，对汉字的意思理解得不够准确。汉字中有很多同音字、同义字和形近字，学生如果不能对这些汉字准确理解和掌握，那么就很难区分，在应用中就很容易出现错别字。识字是语文学习的基础，也是学习、工作和生活的基础。因此，纠正学生错别字和防止学生出现错别字是语文教师的重要责任。中华文化源远流长，汉字更是博大精深。学生只有准确无误地识记汉字和理解汉字，才能进行正确应用，才能避免出现错别字的现象。为此，教师要采取科学有效的教学策略，教会学生汉字学习方法，帮助学生学习汉字，正确运用汉字。

一、理解字义，识记字形

汉字具有音、形、义方面的特点，很多汉字在音、形、义的构成上还具有一定的规律性。但在传统课堂教学中，教师往往对汉字的特点和构成规律有所忽略，导致学生对汉字的特点和构成规律缺乏了解，这也是学生书写时出现错别字的原因之一。也就是说，学生对汉字没有完全掌握，对许多同音字、形近字不能加以区别，因而在书写过程中经常出错。因此，教师要加强对汉字特点和构成规律的教学，并积极引导学生进行探究，让学生更好地掌握汉字的音、形、义，从而能够对汉字进行正确应用。例如，学生在对“候”和“侯”进行书写时，经常会出现错误。这两个字看起来区别不大，只不过就是“候”字的单人旁右边有一竖，而“侯”是没有这一竖的。学生为什么会经常出错呢？显然是对字义没有理解。因此，在课堂教学中，教师需要注重引导学生理解字义。“侯”在古代指的是有作为、有本事的人，可以组成“王侯”。“侯”这个字还有一个小秘密，就是喜欢交朋友。它和其他偏旁在一起就会组成新字。比如，猴子的“猴”、咽喉的“喉”等等。“候”在古代指的是把箭射出去后，人们在等待箭中靶子，也就是等待的意思。“候”与其他汉字组成词语时，可以组成“时候”“候选人”等等。教师通过引导学生理解字义，能让学生较好地掌握字的含义，从而进行正确区分和运用，减少出现错别字的几率。

二、复习巩固，温故知新

孔子说，温故而知新。意思是说，在对旧知识进行复习时，可以学到许多之前没有掌握或者了解的知识。由此可见，复习对学生的学习至关重要，能对学生的学习起到积极的促进作用。因此，在识字教学中，教师要积极引领学生进行复习。比如，在上完一节识字课后，学生如果没有及时进行复习，就会对所学生字有所遗忘，这也是出现错别字的原因之一。为此，教师要注重引导学生进行复习，让学生对所学生字进行更好的理解和掌握，为正确运用打下基础。学生具有贪玩好动的特点，在生字复习的过程中，往往会马马虎虎，应付了事。为提高复习效率和质量，教师一定要对学生严格要求，并进行考查，还要采取相应的激励机制。在生字复习过程中，教师可采用灵活多样的教学方法，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在完成《秦兵马俑》这一课的教学后，教师在第二节课前可带领学生对生字进行复习。在复习的过程中，教师可采用这样的方法:首先，让学生对前三个生字进行识记，接着，再识记后面三个生字，然后再对最初识记的三个生字进行复习，最后再对后面的三个生字进行复习。学生在反复识记中能加深对汉字的理解和记忆，还会有许多新的发现和收获，能提高识记汉字的效率和质量。学生真正掌握了汉字的写法和字义时，就会减少出现错别字的概率。除此之外，教师在教学中，还要定期对单元所学生字进行复习和巩固，过一段时间再回过头来引领学生复习，帮助学生牢固掌握，这样才能为学生的学习夯实基础。

三、触类旁通，减少错别字出现概率

汉字具有一定的相似性，有许多汉字在结构笔画上相近，字形相似，容易造成混淆。因此，学生在书写过程中，常常会出现张冠李戴的现象。例如“今天放学很早，我己经写完作业了。”在这句话中，“己”就是一个错别字。“已”和“己”两个汉字外形相似，学生在运用过程中容易出现错误，在检查的过程中还不容易发现。对于这样的形近字，学生稍不注意就会出现错误。因此，教师要做的就是引导学生在学习这个汉字时，要与类似的汉字进行比较和区别，并教会学生区别的方法，加深学生的印象。教师要培养学生对汉字区分的意识，让学生在学习中能够做到举一反三，通过一个汉字，联想到其他汉字。这样才能促进学生在汉字学习中主动出击，积极思考。对于“己”和“已”这两个字的辨析，教师可以利用口诀，加深学生的记忆:小嘴张开己己己，半闭半张已已已。又如，教学“广”字时，教师可通过辨析的方法，将“广”与“厂”进行比较和区分。教学“今”字时，可将其与“令”进行比较和区分。教师还要引导学生进行思考，可提出“为什么‘今’字下面没有点”“你有没有什么好的方法区别这两个字”等问题，让学生通过自主探究与合作探究找到区分的方法。对于外形、结构、笔画相似的字，教师还可以引导学生辨析字义，帮助学生准确理解和掌握，让学生能够进行正确应用。

除此之外，教师还要加强学生对偏旁部首的理解，让学生知道不同的偏旁部首会组成不同的汉字。相同部首的汉字容易给学生造成错觉，这也是学生出现错别字的原因之一。因此，教师在教学某一个汉字时，可以引导学生对其与不同偏旁部首组成的其他汉字进行比较和区别。例如，在教学“请”这个汉字时，教师可以将“情、晴、清、睛”与之对比，帮助学生理解和进行区分，让学生明确:不同的偏旁部首会组成不同的字，会具有不同的含义。教师在识字教学中，要注重启发学生对汉字的含义进行理解，加深学生的认知。

四、结语

综上所述，识字是语文学习的基础，也是学习、工作和生活的基础。教师在语文教学中要重视错别字教学，通过采取灵活多样的教学方式，提高识字教学质量。在语文教学中，教师应将错别字教学作为重点，从汉字的音、形、义，以及汉字在生活中的运用等方面进行讲解，以减少和避免学生出现错别字的现象，为学生正确应用奠定基础。