基于核心素养培养的高中英语教学策略探讨

马瑞花

（甘肃省武威市民勤县第四中学，甘肃 武威 733399）

随着素质教育的不断推进，培养学生的核心素养、提高学生各方面的能力成为教师教学的重点内容。英语是高中阶段的一门重要学科，在核心素养培养过程中，教师应基于英语学科的特点设立相应的教学目标，注重教学内容的生活化和教学策略的丰富化，让学生在英语学习中提升核心素养，实现各方面能力的提升，实现全面发展。

一、高中英语核心素养解读

所谓核心素养，指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。要想培养学生的核心素养，教师就必须了解学生应具备的必备品格和关键能力，了解核心素养的内涵。但是，在各学科教学过程中，核心素养的具体内容还是有一定差别的。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。因此，高中英语教师在教学过程中应从这四个维度入手，培养学生的核心素养，充分发挥英语学科的育人功能。教师要顺应时代发展要求，以培养学生英语核心素养为准则，并从其内涵出发，采取有效措施，既传授给学生英语知识和技能，又注重提高学生各方面的能力，促进学生综合素养的提升。

二、培养高中生英语核心素养的教学策略

1.围绕英语核心素养培养设计教学目标

教学目标是教学活动开展的起点。同时，它也决定着后期教学方案的具体方向。在教学过程中，教师要围绕核心素养培养，设计一系列合理化的教学目标，突出学生的主体地位，优化课堂教学过程。英语课堂教学的目标不仅仅是教授学生英语知识，还应注重培养学生的语言能力等素养。教师在教学过程中要把核心素养培养作为重点，围绕本单元教学内容进行目标设计，梳理重难点，采取有效措施培养学生的核心素养。例如，教学Journey down the Mekong 时，教师就可以将教学目标设计为培养学生良好的文化意识和思维品质。教师可以将湄公河的相关旅游路线、生态信息作为课堂切入点，并提出一些有趣的问题，以激发学生的兴趣，促进学生对湄公河的了解，发散学生的思维，让学生进行独立的思考，从而培养学生人类命运共同体的意识。同时，教师还应在建设和谐社会的要求下，注重文化自觉，加深学生对中西方文化差异的了解，增强学生的文化自信，培养学生的文化意识。这样，就能在教学过程中有效落实核心素养培养目标。

2.注重教学内容生活化

生活化教学是当前教师经常采用的一种教学模式。在英语课堂教学过程中，教师应积极应用生活化教学模式，改变学生传统学习过程中死记硬背的方式，让学生在有效学习、思维发散过程中了解和掌握更多知识。高中英语教学内容较多，学生在学习过程中如果抓不住重难点，或者没有好的学习方法，就容易在学习中迷失方向。为此，教师应打磨好每一堂课，将教学内容与生活联系起来，或者采取生活化的教学模式开展教学，让学生更好地理解所学知识，并在学习过程中逐步提升语言能力和学习能力等。

但是，一些教师开展英语教学时往往被课本中的内容束缚，不重视开展生活化教学，既缺乏对学生的正确认知，也缺乏对教材内容的有效整合，以至于无法结合学生的兴趣和需求将教学内容生活化，这对于培养学生核心素养十分不利。为此，教师必须改变自己的教学观念，注重生活化教学。教师要重视对教材内容的合理选择和开发、补充，让学生在生活化学习的过程中学会独立思考和主动探究，从而逐步完善思维品质，提高学习能力。例如，在平时的教学中，教师可以利用一些更为新颖、更为贴近学生生活的文章来代替课本中比较老旧的文章，让学生在更感兴趣的学习内容中学习知识，提高素养。例如，教学Friendship时，教师可以把一些有关友谊的诗歌以英文形式展示出来，将其作为补充内容，以激发学生的学习兴趣，让学生学习自己更感兴趣的内容，从而提高学生的语言能力和思维品质。例如，学生通过学习，能够掌握“We are friends.”这一句式，并运用这一句式进行创新性的应用，从而提高语言能力，完善思维品质。又如，教学Earthquake 这一课时，教师若只是讲解课文内容，就难以实现学生综合能力的提升。因此，教师在讲解完课文内容之后，可以用故事性的语言来改编课文，通过创设故事情境来活化教学内容。这样做，既能吸引学生的注意力，又能丰富学生的语言知识，提高学生的语言能力。

3.促使教学策略丰富化

为了培养学生的核心素养，教师除了要合理设计教学目标、注重教学内容生活化外，还要优化课堂教学策略，采取多种多样的策略不断完善课堂教学模式。例如，教学body language 时，教师可以组织学生在课堂上根据课文内容进行肢体语言的模拟，从而激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容和主旨，让学生在了解肢体语言的过程中感受中西方文化差异，从而提高知识应用能力，培养文化品格。上复习课时，教师可以组织学生开展主题讨论活动。例如，学完“friendship”这个主题之后，教师可以把学生组织起来，开展以“introduce your best friend”为主题的交际活动，让学生在活动中畅所欲言，从而锻炼学生的思维能力，提高学生的语言能力。

随着现代科技的发展，多媒体技术已成为辅助课堂教学的一种有效工具。合理应用多媒体技术辅助教学，能够大大提高课堂教学质量。为此，教师在教学过程中要合理使用多媒体教学工具，利用现代生活中的科学技术，更有效地开展教学。同时，教师还要摆脱对现代多媒体学习就是利用PPT、电子白板等电子媒体工具的刻板认识，以互联网+教学模式来优化课堂教学，进而培养出更符合时代特征、更具创新思维的优秀人才。教师可以利用扇贝单词、可可英语、Longman在线词典等移动客户端让学生进行听说读写训练，帮助学生在单词记忆过程中提升学习能力，拓宽学生的英语学习渠道，提高学生的学习效率。互联网+教学模式还给学生了解中西方文化打开了一扇大门，将学生的视野带到国际舞台，从而丰富学生的认知，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。另外，教师可以根据教学内容和学生的喜好，利用多媒体技术制作教学微视频，将生活中的素材与教学内容有机融合起来播放给学生观看，以激发学生的学习兴趣，使学生感同身受，并以此作为突破重难点知识的关键。学生利用教学微视频进行学习，既能提高学习兴趣，又能更好地理解和记忆知识，提高学习能力和思维品质，使学生更加热爱英语学习。总之，信息时代给教师的教学带来了无限可能，教师要利用现代科技不断优化课堂教学模式。

三、结语

在当前课程改革背景下，高中英语教师必须改变传统的教学理念及课堂教学模式，注重以学生为主体，培养学生的英语核心素养，提高学生的综合能力。教师要以教材中的重难点内容为教学重点，围绕英语核心素养培养设计教学目标，注重教学内容生活化，注意对教学内容的补充和完善，使教学策略丰富化，从而提升学生的英语核心素养，将学生培养成能够顺应社会发展，具备较高综合素养的新时代人才。