加强师生互动 促进小学美术教学

张有英

（甘肃省民勤县新民小学，甘肃武威 733399）

引 言

作为小学阶段培养审美的核心学科，美术能带给学生心灵的慰藉。但是，由于固有教学模式的影响，教师经常性地忽略学生的表达需要，不注重和学生进行互动交流，长此以往，美术课堂终会归于沉寂。因此，本文深入探讨了小学美术课堂的师生互动教学策略，旨在提高美术课堂效率。

一、利用互动导入，激发学习动机

导入，是一节课最为核心的环节，对于激发学生的学习动机，提高学生的课堂参与度具有积极意义[1]。在教学过程中，如果教师能够充分重视导入环节，尽可能地增添导入环节的趣味性，就能有效吸引学生的注意力，确保学生专注于课堂学习。对于小学美术教学，教师更需要重视课前导入环节，并用创新的形式“开场”，这样就能激发学生的好奇心，提高学生的兴趣。但如何导入呢？笔者认为，教师可以从教学内容、学生的性格爱好入手，用互动的方式引导学生，就能实现这一目标。

互动，指的是一种课堂良性的状态，一种高效的教学模式。在实际教学中，互动有多种方式可供选择，如情景表演、游戏等。例如，在教学“写意动物”一课时，教师就可以选择“动物一家亲”的方式进行导入。首先，教师可以邀请学生上台进行角色扮演，每名学生可以选择自己喜欢的动物形象进行呈现。在表演过程中，学生需要展示小动物的特征，还需要说出自己扮演的小动物具有的独特生活习性以及外貌特点。其次，在学生兴致勃勃展现的时候，教师要向学生提出相关问题，和学生进行互动交流：你知道这种动物生活在什么地方吗？你能列举出几种我国的珍稀保护动物吗？你了解过水墨画吗？水墨动物和你日常所见的动物有哪些区别呢？因为小学生对动物特别感兴趣，而这节课学习的重点是水墨画，所以教师可以将动物和水墨画进行结合，用互动的形式吸引学生的注意力，从而很好地保障了课堂教学效率，使教学活动顺利开展。

在美术教学中，教师可以选择很多种方式进行导入。无论选择哪种方式，导入都应最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，因此教师需要认真对待这一环节。

二、鼓励畅所欲言，营造课堂氛围

互动教学的最大优势就是以学生为主体，这和传统美术教学中以教师为主体的模式完全不同。在早期的美术教学中，很多教师并不重视和学生进行互动，因为小学生年龄小、美术素养较薄弱，所以教师为了教学任务能顺利开展，常常选择灌输的方式进行教学，将重心放在美术理论以及技能的讲解上，而忽略了学生的情感，这种教学方式并不利于学生的成长。因此，教师需要鼓励学生畅所欲言，并和学生进行积极互动，这样才能营造良好的课堂氛围。

例如，在教学“我国古代建筑艺术”时，为了帮助学生尽快进入课堂情境，教师可以为学生设计一些和教学内容相关的问题，引导学生思考：同学们，假如你是一位厉害的建筑设计师，你打算设计怎样的建筑呢？在你的生活中，有没有给你留下深刻印象的古代建筑呢？你认为古代建筑和现代建筑有哪些区别……这些问题都具有一定的灵活性和开放性，能够有效地激发学生的想象力，而且也有利于学生专注于课堂学习，对于教学活动的开展也具有积极影响。在良性的互动氛围下，每个学生都能畅所欲言。例如，有的学生说自己曾经和父母一起去北京故宫，故宫的雄伟壮观给他留下了深刻的印象。接着，教师进一步询问学生：“为什么给你留下深刻印象呢？”学生进一步表示：“在故宫漫步时，发现建筑物都很对称，而且红墙黄瓦特别明丽，感觉既宏伟又大气。”还有的学生说自己去过苏杭，看过很多古建筑，对垂花门这类特有的古建筑构件印象特别深……在互动的过程中，学生尽情表达着自我、抒发着自己对古建筑的遐想，课堂氛围既活跃又轻松。

在课堂教学中，互动关系着整个教学的开展。一节课如果没有互动环节，犹如湖面无风，必将失去很多色彩。在美术教学中，互动能够帮助教师了解学生对美术作品、教学内容的想象，对教学具有积极影响。

三、强化课堂互动，拉近情感距离

互动，不是一个狭义的概念，而是一种良性的相处模式。互动教学，强调的是彼此心灵层面的理解认知，是一种建立在倾听之上的动态教学模式。在新课程改革背景下，教师更需要创设互动的情境，拉近师生间的情感距离，调动学生的课堂积极性。在这一过程中，教师和学生之间、学生和学生之间的智慧会形成一种良性互动，智慧的火花激烈地碰撞，既能带给学生更多思考，还能激发学生的课堂兴趣。

例如，在教学“难忘的朋友”这一课时，教学目标是引导学生初步感知人物结构、知道人物的大致比例关系与站立着的人物的主要特点；用学过的写生知识画站立的同学。为了实现这一教学目标，教师首先通过多媒体为学生播放《找朋友》这首歌，用旋律欢快轻松的歌曲渲染学生的情绪。其次，教师用言语进行引导：同学们，在你们的生活和学习中，肯定有让你难忘的好朋友，你们之间有哪些趣事可以分享给大家呢？把你的故事说给同学们，让他们分享你的欢乐吧。再次，教师将学生分组，让学生进行互动交流。在互动过程中，他们表现出极大的兴趣。有的学生边说边笑，有的学生则是兴高采烈地模仿自己好朋友的言谈举止，课堂氛围既热闹又欢快。最后，教师邀请几个学生做课堂小模特，学生也都表现出很大的兴趣。在这一氛围中，教师向学生渗透人物写生的方法，学生也都能认真聆听，课堂效率也随之提升。

在美术教学中，教师不能一味地讲解知识，而是需要给予学生互动的空间，让学生能够表达自我。互动教学，既能活跃课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣，可谓一举两得。

四、利用实践活动，拓展互动空间

对于美术教学而言，教师可以选择的互动方式多种多样，如游戏、角色扮演、课堂活动、实践活动等。以实践活动为例。在实践过程中，学生将进一步发现美术学科的魅力，而且能有效地促进师生、学生之间的互动，对课堂氛围也能构成隐性影响。所以，在美术教学中，教师需要提供给学生实践的机会，让学生利用实践活动去感知美术内容，这对于提高学生的实践能力与创造能力具有积极意义。在实践过程中，学生之间通力配合、互动互助，不但很好地完成了设计任务，还增进了对服饰造型、色彩以及材料的了解，对服饰美有了全新深入的体会。

在课堂教学中，这样的实践活动，不但能够活跃课堂气氛，还能让学生在亲身体验中加深对教学内容的理解认知，这对于学生后续的学习具有重要影响。而且在实践中，学生的互动能力也会得到有效强化。

结 语

综上所述，在小学美术教学中，互动教学不但会赋予课堂生命力，还能落实新课程改革的要求。在互动过程中，教师加深了对学生的理解，学生和学生之间也因为互动拉近了情感距离。因此，教师需要尽可能地运用多元化策略开展互动教学，这样就能提高课堂教学效率。