如何巧借合作学习提高六年级语文教学效率

陕西省咸阳市三原县新兴镇张家坳学校 程小娜

随着新课程体制改革的不断深入，在具体的教学过程中，教师需要以学生的学习能力为出发点来合理设计教学方案，使教学活动的开展能够更好地符合学生的学习需求，从而激发学生的学习热情，使其能够主动地参与到学习活动当中，更加深刻地了解课文内容，并通过阅读教学使学生和作者的情感产生共鸣。通过合作学习可以使学生在良好的氛围下开展讨论，不仅培养了学生的思维逻辑能力，而且也锻炼了学生的口语交际能力和表达能力，提高了课堂教学质量。

一、根据学生的实际情况进行合理分组

在小学语文教学过程中，通过合作学习的开展，可以使学生更加积极地参与到学习活动当中，发挥自身的主观能动性，针对具体的问题进行讨论和探究，提高学生的学习效率。而在这个过程中，教师应该合理划分小组，针对学生的学习能力和性格特点以及学习兴趣来进行有效的分组，使小组成员能够团结合作。教师可以选择兴趣相同的学生进行合作探究，并将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生分到同一小组，使其能够形成优势互补。教师可以按照4到6人的标准来进行分组，人数不应太多，否则会对小组的管理造成影响。教师还应从小组当中选择一名学生担任组长，由其来进行分工和学习任务的划分，并做好对小组成员的管理。合作学习可以使学生具有良好的责任感，提高自身的合作意识，通过合作探究来更好地完成学习任务。

二、在合作过程中对学生进行及时引导

教师开展小组合作学习应以学生为主体，确保每一名学生都能在合作探究的过程中进行深入思考，并加强学生之间的沟通和交流。教师通过引导学生进行交流和讨论，可以使学生从多个角度对知识进行理解和分析，并把握出重点和难点内容。教师在开展小组合作学习的过程中，不能脱离具体的教学活动，而要对小组的具体状态进行时刻关注。当学生在小组讨论过程中遇到了无法解决的问题时，教师应发挥自身的指导作用，启发学生的思路，使其能够有效解决问题，顺利开展讨论。而在小组合作学习过程中，学生的学习方向发生偏离时，教师也应及时进行正确指导，使其能够更好地对教材内容的重难点进行探究，提高合作学习效率。每个小组的成员之间学习能力和学习水平都存在着一定的差异，对知识的理解程度不同，所以可能会出现学习较好的学生不停发言，而学习较差的学生不敢表达自己想法的状况。在这种时候，教师应该鼓励学生大胆发言，而且教师的表扬和夸赞可以使学生提高自身的自信心。

三、运用探究性的问题激发学生的合作积极性

教师在组织合作学习时，为了能够更好地调动起学生的积极性和主动性，可以针对文章的一些重点内容设置问题情景，使学生在问题导向下有效地开展合作探究。小学时期的学生都具有较强的好奇心和好胜心，因此在对问题进行探究的过程中，会将其他小组当作自己的竞争对手，并想要获得胜利。所以小组成员在对问题进行探究时，往往会十分快速地进行讨论，并发表自己的意见和看法。教师也应该根据学生的学习能力来设计合理的问题，控制问题的难度，如果问题太难，则会使学生在通过讨论后也无法解决，而如果问题太过简单，会使学生非常快速地解决问题，降低了自身的学习兴趣。所以教师应在对学生学习水平具有充分了解的基础上，合理设计探究性的问题，从而使学生能够通过小组合作探究来有效的解决问题。

四、根据教材内容选择恰当的合作时机

教师在设计教学方案时，应该确保具体的教学环节都能有适当的时机，从而有效提高教学质量。在小学语文教学过程当中，教师在开展合作学习时也要认真选择恰当的时机。小组合作学习能够活跃学生思维，并使学生通过讨论加深对知识内容的理解，更好地把握文章主旨。而且在合作学习过程中，学生能够变得生动活泼和积极主动，从而更好地发挥出自身的课堂主体作用。教师采用小组合作学习形式，可以更好地培养学生的合作意识和创新精神，而且能够提高学生的自主学习能力。所以教师应该准确地把握小组合作学习的时机，确保学生能够在轻松愉快的环境下有效进行合作学习。

综上所述，在小学语文教学过程当中，教师通过组织合作学习能够为学生营造出良好的课堂氛围，活跃学生的思维，使学生能够更好地掌握知识重点，而且还能培养学生的合作意识，使学生在讨论过程中能够多角度地理解知识内容，提高学生的思维能力，培养学生的创新意识。教师应针对学生的合作学习情况，及时给予指导，确保学生能够顺利地完成合作学习任务，提高自身的学习效率。