让“星星的孩子”亮起来

管来香

（浙江省杭州市经济技术开发区江湾小学）

（一）

本学期我接手了一个二年级的新班级。

这个班级和以往我带过的班级的不同之处就是：班里有个“星星的孩子”。

也许你听到这个消息，会有些丧气。可当时的我听到后，内心却莫名地有些心疼和期待。

在这之前，《雨人》《地球上的星星》等以自闭症儿童为主题的电影曾一度激起我对自闭症儿童浓厚的兴趣。我想了解他们，更想像电影里的老师那样，让这些抹上尘埃的星星发光。

（二）

他叫许宝宝。如果不发声，你是很难发现他是“特别”的。这也是他父母不把他报特殊学校的一个原因。

听许妈妈说，她总觉得孩子小时候挺聪明的，虽然什么都比别人学得晚，却也没有什么异样。上幼儿园后，老师的反馈、朋友的交往、自己的亲眼所见才让许妈妈开始正视这个问题，而那时孩子已经错过最佳的行为训练矫正期。至此，许妈妈决定陪读。

“管老师，那段时间真的是很漫长……”许妈妈哽咽着说不下去了。

每周五放学，只要不开会，我都会和许妈妈在教室里坐上一两个小时。她从一开始客气地谈感谢，到聊许宝宝生活上的变化；再后来，她告诉了我，这些年她是如何陪伴许宝宝成长，突破自己成长的。

而我也发现，在对许宝宝近一个月的“关照”中，他似乎并没有什么改变。课堂上，他总是很默然地看着左右或是窗外，偶尔会突然哈哈大笑、大叫，或是一下子蹿出座位，让你措手不及；你喊三四遍也无法让他回神，与你对视……我无法对他“使劲”，除了耐心和宽容，不知道用什么办法才更能帮助他。

（三）

我开始上网查资料，去书店买书。

自闭症儿童在逐年增加！据2014 年美国疾病控制与预防中心发布，2002 年出生的孩子，自闭症病发率为68︰1，而男孩子的病发率为42︰1。通过查阅各种资料，我慢慢有了些思路：

原来自闭症儿童表现出的一系列的感觉和运动方面的问题是因为他们可能很难完全掌控自己的身体，并伴有感觉亢奋或感觉不敏感。例如，对于一些对声音感觉亢奋的孩子而言，教室、体育场总是如此吵闹，待在这样的环境，会令他们感到非常痛苦，因此他们会捂起耳朵跑出教室，做可以让自己分散注意力的事情。而一些感觉不敏感的儿童——虽然他们有非常正常的听力——但是好像对他人的言语甚至很大的噪声都无动于衷。很多这类儿童在跌倒并磕破膝盖或撞到头时，都不会哭或查看伤口，这是由痛感和身体知觉的错乱导致的。

我终于知道许宝宝早读时捂着耳朵，课上突然奔跑、大叫的原因了。于是，我尝试书中的方法：“……要求这些感觉不敏感的孩子，长时间坐着可能会让他们感觉像死了一样，这剥夺了他们所必需的感觉输入。这类儿童可以通过在运动中学习而不是按照要求坐着、保持静止来学习。”于是课上，我开始有意识地增加课堂小游戏：上台贴词语卡片，朗读小火车尽量拐弯开到许宝宝那里；他的每一次起立回答，都会得到大家的拍手表扬；喊他注意时，我会握紧他的手臂摇晃……

随着对许宝宝的不断了解，我渐渐知道他是视觉型自闭症儿童。比起声音，图片更能激发他的兴趣。我开始改用板书，汉字范写、词语理解、课文关键批注等不再用一点击鼠标就出现的幻灯片，而是用粉笔一笔一笔地书写、板画。

通过这一系列的变化，我意外地发现不仅是许宝宝，其他学生竟然也喜欢这样。

一次中午写字时，我照例挨个握着、把着孩子的小手练字。在快轮到许宝宝时，他很激动，把自己已经写好的几个字都擦掉了。当我走到他身边时，他迫不及待地拉起我的手放在他肩上，他在示意我教他写字。我们一起写了三个生字后，他一边抓住我的手一边把后面自己写的生字又擦了，最后我们把语文书上的八个生字都写了一遍。许宝宝开始对自己写的字有要求了！

（四）

因为“星星的孩子”，我开始转变原先看似“高效”却又简单粗暴的教学方式。而这一转变也改变了整个班级的学习氛围，我开始认识到无论是不是“星星的孩子”，他们都是孩子，都需要将身体和头脑连接起来。

你知道“星星的孩子”在白天是怎么发光的吗？白天，他微弱的光也许让我们根本感受不到，但我知道他一直存在着。