初中九年级英语课堂教学的变革

摘 要：初中三年英语的教学中最关键的一学期就是初三上期。由于重庆市实行的中职春季招生政策，本学期的学生会形成两个层次的学生同在一个班上学习的情况。英语教师如何进行教学是摆在面前的重大难题。因此，教师应通过各种教学手段和有效的教学方法实施教学。了解班级学生学习的实际情况，制定行之有效的措施;备好每一堂课，做好每一堂课的课前准备，利用好现有的教学设备;分层次进行教学，兼顾优生和中差生;关爱每一位学生，关注每一位学生的点滴进步，这就是本文要阐述的观点。

关键词：学生分类;因材施教;分层课堂教学;班班通教学;关爱学生

最近几年重庆市各区县中学都实行的分流暨中职春季招生，每年十月份就开始报名确定就读的中职学校和专业，到来年春季到所报学校学习。在报名后这段中学学习时间里，每个班里的学生就分成了两个层次。两个层次的学生都有各自的奋斗目标，一部分人是要继续努力升上高中，另一部分人已经目标明确，几乎对中学的知识没有多大兴趣，在思想上就想混过这几个月时间。在这种狀况的学习氛围里，作为教师该如何实施既定的教育教学目标呢？作为班主任老师又该如何管理学生和协调科任教师的教学呢？

一，分析学生的学业水平，因才施教

通过两年的英语学习，大多数学生有了一定的语言基础，“听，说，读，看，写”能力虽然参差不齐，但多少会一点。所以，教师的课前准备就至关重要，备好每一堂课是有效上好课的前提，在备课里要考虑到学生的各个方面，如何尽力是每个学生都有收获。备课对初中英语分层次教学而言，是一个极其重要的环节。为此，对于初三教师来说，就要把学生分为两个层次的基础之上，以教学大纲及目标为主要依据，根据教材的难易程度，制定相应的教学策略。那么教师应当怎样有效地进行备课分层呢？首先，在备课前，教师要明确备课的前提，即对班级中的两个层次的学生要提出不同的教学目标。既要满足每个学生在学习英语过程中的学习需求，又要使每个学生都能在原有的学习基础上发展提升。其次，采用“分层次递进”式的备课思路，将教学知识划分成基础、提升和考试三个部分。详细地说，就是基础知识是全体学生都能熟练掌握和运用的，提高知识是部分学生通过合作、探究等方式进行探索后能够掌握的，考试知识则主要是要考高中的学生必须掌握的课本知识和技能延伸和拓展。例如在备课初中英语每课的Section A 的2d 对话时，教师可以要求学生做 Work in pairs，口语好的学生进行Roly-play， 差点的学生来评判哪两个同学做的更好，这样考虑两个层次的学生，一方面是为了调动他们的学习积极性，另一方面是为了让中差生听同学说英语，使他们在学习的过程中增强学习自信心。除了文字上的备课，英语教师还要根据教材内容和重难点做好PPT课件或微课视频，以便在课堂上利用班班通辅助教学，学生对这种新的教学手段有浓厚的兴趣，教学效果对各层次的学生都很好。

二，利用新的教学手段，生动有趣的上好每一堂课

最近几年国家对农村教育加大了硬件的投入，每个学校都安装了校园局域网，每个班都有电脑和电视终端——班班通。这种班班通集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情境，它具有资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等优势，能够激发学生创新的意识，培养学生的创造思维能力，为英语教学开辟新的天地，给课堂教学注入新的生机和活力。教师在课前根据自己学生的实际情况编写的PPT课件或者微课就可以用于每一堂课中，优中差学生都可以在这种教学手段中学到知识。特别是教师自制的微课视频，用几分钟时间把一节课的重点，难点简单清晰的展现在学生面前。PPT课件与微课的结合，让我们教师的课生动而有趣，相信那些厌学英语的学生也会感兴趣，乐学每一节课，教学效果比以前的满堂灌好的多。例如，笔者在教学九年级Unit1 How do you become good learners？时，就把Section A 的重点和难点句式制作成五分钟的微课，在学完Section A后反复播放，既练习了听力，又跟读了主要句型，两类学生都能掌握这部分的知识，能说会读会写。

在学习新词时，PPT能起到很大的作用。例如，在进行英语单词讲解的时候，如果教师简单直白地教学，学生也能学习到知识，但是会比较抽象，而运用“班班通”，可以在PPT中插入gif格式的表情动画，学生在学习单词的同时，看到大屏幕上的动态表情，也会情不自禁地做出相应表情，这样单词的音、义、形便同步录入他们大脑中，收到了很好的效果。

三、严谨实施分层次教学

首先，根据本班的两类学生的人数以及英语水平进行有差别的指导。对初中三年级英语教学而言，教学中的教学指导是其最关键的一个部分，为了更好地在教学课堂中应用分层教学，教师就要切实地做到调节不同层次学生之间的差异，以保证每个学生都能在教师的指导下进行学习。对于分流中职的学生而言，教师对他们的指导需要建立在良好的师生关系之上，不能放弃而置他们不管，而是要求掌握最基础的语言知识和基本技能，并通过一对一的指导来帮他们缩短与其他同学之间的差距;对于中考的学生来说，教师则可以在实际教学的过程中给予他们适时的点拨，激发他们的潜能，加强对他们知识的拓展和提高。其次，每天的练习也分成两部分，主要可以分为以下几种：必做题、选做题、拓展题。虽然这样增加老师的工作量，但能满足两类学生的要求，也可防止他们抄袭作业。最后，分别评价学生。评价是英语教学过程中的一个重要环节，学生在学习的过程中总是要反思和发展的，为此，教师在设计教学评价时就要尽量避免死板僵化。在实际教学中，教师要经常对学生进行观察，尽可能平等而准确地评价每一个学生，因为准确的评价不仅可以帮助教师及时地掌握学生的学情，还能有效地帮助学生找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的机会。

四，建立良好和谐的师生关系，鼓励学生继续前行

前面提到的良好的师生关系是九年级这个特殊阶段取得成效的重要条件。因此，教师温暖的，有人性味的爱心、热心和责任心是学生努力学习的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。 建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。因此，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。

在九年级上期，我们必须尽量结束初三全年的新课。因此，教学任务非常重，面对中考生和分流中职生同时学习英语的困境，如何摆脱出来，除了利用新的教学手段外，我们还要努力提高自身专业素质，找到适合自己学生的教学方式方法，因材施教，并要因才而施教，在这个特殊的阶段取得教学和升学的双丰收。

参考文献

[1] 吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.

[2] 朱洁.分层教学在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2012.

作者简介：彭正庆（1963-10-），男，汉族，籍贯：重庆潼南县，学历：大学本科，单位：重庆市荣昌区双河初级中学，职称：中学一级，研究方向：英语教学。