双体系背景下的电子信息科学与技术专业人才培养模式的探索

（广东石油化工学院 广东·茂名 525000）

0 引言

社会的发展需要社会成员的发展，人的发展是实现社会发展的核心和根本要素，而人的发展则需要通过教育来得以达成。习近平指出，我国的高等教育承担着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。可以说，高等教育承担的任务不仅仅是让学生能够“成才”，更重要的是能通过学校的教育，使之能够“成人”。但在育人过程中，出现了种种问题，如重理论知识的传授而忽视学生实践能力的培养，偏重专业学科教育，而轻视道德人文素养、心理素质健康等教育。

1 双体系人才培养模式的提出

广东石油化工学院在64年来的工程教育实践中，凝练成了“教必蕴育、育必铸灵”的双体系渗透融合人才培养模式。双体系人才培养模式以“使人成为人”的理念为教育宗旨，把立德树人的成效作为检验人才培养的根本标准，秉承“三全育人”的教育理念，坚持以学生为中心，以学生的学习成果为导向，是一种全人教育人才的培养模式。双体系人才培养模式包含两类体系，产教融合“强筋骨”的课程教育体系以及多维渗透‘铸灵气’的素拓教育体系。其中，产教融合的课程体系旨在培养学生应用能力、实践能力、创新能力；多维渗透的素拓教育体系[]提倡“教与育交叉、渗透、融合”，以提高学生道德素养、人文情怀、实践精神和创新意识为目标。通过课程教育体系以及素拓教育体系的有机结合，解决工程教育中存在的应用型人才应用素质、创新素质不精不全的现实问题，达到全人育人的最终教育目标。

2 校企合作，构建“强筋骨”的课程教育体系

目前，电子信息科学与技术专业的课程体系存在课程的零散性较大，系统性整体性不强，实验环节以验证性实验为主，探索性/综合性实验较少等问题，学生学完专业课程后，只见树木，不见森林，学生的综合实践能力差。所以建立起一种全新的人才培养模式势在必行，而双体系人才培养模式就是要打破课程之间的壁垒，强化学生的实践能力，综合能力的培养。2016年，广东石油化工学院成功获批教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地，电子信息科学与技术专业作为校企合作专业之一，开展了与中兴通迅的深度产教融合的一系列相关工作。

按照专业培养目标的要求，以培养工程能力和实践能力为主线，对课程内容进行改革，图1所示的产教融合课程体系的构成，是通过创新创业课程群、物联网技术课程群以及企业的顶岗实习三大课程模块有机结合，实现企业与专业的深度融合。

2.1 创新创业课程群

创新创业课程群包括准职业人导向训练、职业定位与发展、创新创业训练、求职能力提升等系列课程，课程贯穿专业培养全过程，从学生踏入大学校园起，就要求其开始了解自己的专业，认清职业方向，做好职业规划，为今后的就业或创业做好充分的准备。

2.2 物联网技术课程群

物联网技术课程群是中兴通讯根据行业的发展特点，为电子信息科学与技术专业而制定，课程包括物联网导论、4G移动通信技术、移动智能终端应用开发、物联网智能网关设计与开发、Web应用开发技术、物联网方案设计、移动互联行业应用设计与实现等多门课程。在教学过程中，由中兴的技术专家及专业骨干教师组建教学团队，共同参与课程研究，减少一些理论性较强通实在生产实际中应用较少的内容，突出知识应用，着力构建以项目为载体，以任务为驱动，以能力培养为目标的模块化专业课程体系。在课程体系中合理增加实践教学比重，以求通过实践推动理论知识的学习和掌握，培养学生的动手能力和创新精神。（1）实行项目化教学。以项目为载体，依据企业的岗位需求，将企业项目合理划分为不同层次，以由浅入深的方式将实际项目带入课堂。（2）实行教学内容真题真做。教师把企业项目和为企业服务过程中遇到的实际问题直接引入到教学内容中，使理论教学与实践教学相互渗透、紧密联系。

2.3 企业的顶岗实习

企业的顶岗实习是学生由学校跨入社会的一道桥梁，学

生在第七学期即可在中兴通讯的安排下进入其总部或各合作企业，在校企教师的共同指导下，在真实的企业环境中，开展综合性的项目训练。顶岗实习有助于培养学生的职业技能及职业素养，使学生能更好地适应未来的工作。

表1：素拓项目学分及修习学期

表2：所示为部分素拓项目的建设方案

表3：英语类课程素拓项目建设方案

表4：数学类课程素拓项目建设方案

表5：专业技能类素拓项目建设方案

图1：产教融合课程体系的构建

3 构建多维渗透‘铸灵气’的素拓教育体系

目前我校的素质拓展学分计划，共分为三大模块，包括“学术科技与专业技能”、“文化艺术与体育竞技”及“社会实践与志愿服务”，要求学生在各模块中修够对应的学分。素质拓展课程体系经过了多年的沉淀与积累，出了不少可视性成果。但是，经走访各专业学生和教师，可以深刻感觉到，素拓课程却是处于一个面临被边缘化的尴尬处境，学生大多认为素拓课程在整个教学体系中是容易混学分的、可有可无的。

素质教育日趋口号化，形式化正是由于我们在教育方式上走入了误区，忽略了对学生的道德教育与情感教育的培养。实际上，不应该将素质教育孤立起来，专业教育与素质教育并非泾渭分明，二者其实是相互包含的，一个人在生理成熟的同时，也在不断完善着他的知识结构、道德规范、心理素质。这种不可分割的一体性决定了在双体系教育体制中，学生的综合素质与专业素养，二者的培养相互渗透。

秉承双体系人才培养模式的建设要求，实现“教与育交叉、渗透、融合”，从而提高学生的道德素养、人文情怀、实践精神和创新意识，构建由课程、课程群、课程体系与企业、地方、科研等资源的多维渗透的素拓教育体系。

在电子信息科学与技术专业的双体系人才模式建设中，减少了部分课程的课时量及学分，这部分课时及学分转化到素质拓展项目中，专业的素质拓展项目主要包括：思政类课程素拓项目、英语类课程素拓项目、数学类素拓项目以及专业技能类素拓项目四大类。素拓项目校内校外结合并面向产业，人文与科技并重，具有“崇德”、“博学”、“求实”、“创新”特质，彰显我校的校训。各类素拓项目的学分及修习学期如表1所示。

3.1 思政类课程素拓项目建设方案

思政类课程素拓项目体系按照大学生素质及能力进行构建，主要从培养学生的政治素养、健全学生的心理素质、强化法律意识、提升人文素养等，全方面提高学生的思想道德品质，从心灵滋润学生，让学生在学习的同时，学会如何做人。构建的项目主要有知识问答比赛、书评、社会实践、社会调研、模拟法庭等多种形式。

3.2 英语类素拓项目建设方案

由于本专业为工科专业，学生的英语水平参差不齐，综合应用能力差，特别是听说水平还处于相当低的水平上，学生对英语课程的学习要求也仅限于通过四六级考试，以至于学生的专业英语水平达不到基本要求，在毕业论文撰写阶段，英文摘要往往存在语句不通、语法混乱等诸多问题。同时，英语听说能力不达标，对学生今后的职业提升也是一个很大的障碍。因此，开展英语类素质拓展项目的主要目的在于提高学生的听说能力，同时将学科知识与英语融合起来，使学生了解行业发展前沿动态，并具有一定的英语科技写作能力。表3所示为部分英语类素拓项目的建设方案。在建设方案中，设置了配音比赛、朗读比赛、播音比赛等项目，目的是让学生大胆地说出来；论文摘要翻译大赛的设置可以提高学生的英语科技写作能力。要求学生至少参加3次以上的比赛训练，并参与至少一项比赛，通过每类项目之后均可获得相应学分，学生在大学四年期间，要求英语类的素拓项目修习学分总共为2学分。表3所示为英语类课程素拓项目的建设方案。

3.3 数学物理类素拓项目建设方案

数学类素拓项目将采用讲座、建模比赛等方式进行。分别在第3～6学期开设，其中，讲座设在每学期初，集中授课，修课方式为必修。建模比赛为选修方式，项目可由学生自选。表4所示为数学物理类课程素拓项目建设方案。

由于电子信息科学与技术专业专业的大部分专业课程与数学关系紧密，比如，电路与信号与系统课程涉及到高数中的微积分运算；电磁场与电磁波也涉及到高数中的矢量运算、梯度、旋度、散度等内容，此外，还有大量的曲线、曲面以及体积积分；通信原理课程中包含概率论的部分知识点。根据往届的学生情况，以上课程中的大量数理知识是学生学习过程中的一个难点，大部分学生反映，正是数学基础不够扎实，导致专业课程学习困难，部分概念和结论难以理解。基于这种现状，有必要在以上课程开课初期，由数学专业的教师结合每门专业课的数学所需知识，为学生开设4个学时的讲座，梳理一遍专业课程中所需的数学知识，让学生能更顺利地投入到专业课程的学习中去。

电子信息科学与技术专业与数学课程联系紧密，为夯实数学基础，培养学生的创新思维，可以考虑将数学知识应用到专业领域，进行建模，并提出可行的方案，一方面能促进学生的数学学习，另一方面能也能加深专业课程的理解。比如，可考虑将概率论与数理统计中的课程内容应用到通信原理课程中，对通信系统的噪声性能进行分析，对信源信道进行建模等等。

3.4 专业技能类素拓项目

在以往的培养方案中，实践性较强的专业课程一般都配有一周的课程设计环节，学生需要熟悉这门课程的大部分知识点，并进行综合性的实践。但是这种方式学生学完之后对课程之间的关联，每门课程的作用不甚了解，因此，在双体系培养方案中，对专业课程的实践环节进行了改革。学生所开设的课程由毕业要求来设定，所有的专业课程构成了学生的各个技能点。按照专业课程的所属技能点进行分类，将专业技能类的素拓项目分别进行开设，包括计算机类课程素拓项目、硬件电路类课程素拓项目、信号处理类课程实训项目、通信类课程素拓项目、物联网课程素拓项目，共计五类。

各类专业技能类的素拓项目的学分获得方式均有不同的渠道，分别为Capstone（顶层基石）课程、公益活动、校内比赛、省部级比赛、申请专利或软著、发表论文及参与教师的横向或纵向课题。其中Captone课程为两门以上课程的融合和交叉，形成多层次的项目，由3-4名学生组队，在指导教师的指导下，完成作品制作，并竞争答辩。每种类型的项目都对应相应的学分，有必修或选修项目，学生在大学四年期间可根据兴趣自由选择修习。表5所示为专业技能类素拓项目建设方案。

4 结束语

作为试点专业之一，双体系人才培养模式的构建为我校、我专业的教书育人工作打开了新的局面，在双体系人才培养模式下，通过“强筋骨”的课程教育体系，以实际项目为导向，校企共同培养学生，提升学生的实践创新精；通过“铸灵气”多维素质拓展体系，将道德品质、人文情怀多维渗透到专业教育中，凸显全人教育，使本专业的教育教学过程及其组织形式自觉具有教书育人的功能。