“互联网+”背景下的无机化学实验教学改革研究

许志龙 裴阳 北京科技大学天津学院

现阶段，在中国“制造”转变为“创造”的背景下，对创新型人才的需求越来越高，在培养创新型人才的过程中，其主要场地为高校，因此对高校教育工作人员提出了严格的要求，需要承担创新型人才培养工作的责任。在高校的化学教育工作者培养创新型人才的过程中，需要具备较高的综合素质以及动手能力，从而可以为社会的发展提供人才保障。

在进行化学教学的过程中，化学实验占据着重要的地位。在化学实验中，无机化学实验是属于基础课程，并且在无机化学实验课程中，其内容较为丰富，其中涉及的技能训练和知识内容，与其他课程的实验进行比较的比较的情况下，其复杂程度较高。在开展无机化学实验的过程中，可以有效的培养学生的动手操作能力，同时还可以为学生理解化学原理提供一定的帮助。可以提高学生的操作能力和动手能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

在互联网不断发展进步的背景下，不仅人们的生活方式发生了巨大的转变，同时学生的学习方式也发生了改变，增加了获取信息的渠道。在实施“互联网+”行动计划的过程中，在各个行业中得到了广泛的应用，并且使传统行业发生了巨大的变化。在应用互联网平台的过程中，通过与信息技术的融合，结合传统行业的发展，已经创新了行业的生态。通过，在无机化学实验教学的过程中，通过互联网技术的运用，从而可以提高化学教学的有效性。

一、无机化学实验教学存在的问题

（一）理论课程与实验课程开展不同步

在学生学习实验课程的过程中，其接触最早的实验课程就是无机化学实验，在学生进入大学之前，已经经历了长时间的应试教育，接触实验的操作的机会较少，甚至没有接触过实验操作。在学生长时间接受应试教育的情况下，已经逐渐形成了只是重视理论课知识的学习，忽略实验课知识学习的意识。在开展无机化学实验课程的过程中，是与理论课程同步开设，但是，在开展实验课程的过程中，所涉及的相关知识内容，并没有在理论课程中进行讲授，因此，开展实验课程的效果并不明显。或者在完成理论课程知识的传授之后，才会开展相对应的实验项目，但在学生操作实验时，已经遗忘了相关的理论知识内容。在实际教学的过程中，存在理论课程与实验课程开展不同步的情况越来越多，这就会对学习效果造成严重的影响。

（二）“灌输式”教学模式仍然存在

在传统的实验教学当中，一般是由教师传授大量相关实验的知识内容，而学生只是按照教师传授的实验流程，完成整个实验的操作，但是并没有在实验中进行主动思考。在上述教学模式当中，是属于“灌输式”教学，只是验证经典的实验，而学生在操作实验的过程中，是机械式的完成老师布置的任务，并且没有主动进行思考，认为只要按照老师传授的实验流程，可以很好的完成整个实验的操作。在部分地方性院校中，将无机化学实验的开设，当做实验操作训练课程，在开设的实验项目当中，都是属于验证性的实验，并没有具备综合性和设计性的特点，从而增加了培养学生创新能力的难度。此外，在大多数实验项目中，需要与同学进行合作才可以完成实验的操作，因此培养学生的团队合作精神发挥着重要的作用。

二、无机化学实验教学改革应用“互联网+”的措施

（一）实现各种教学资源的共享性

在进行教学的过程中，通过互联网技术的运用，可以实现各种教学资源的共享。教师通过运用互联网技术。可以收集一些演示性实验的视频，以及实验现象丰富的实验视频，然后通过结合，引导学生进行学习，从而充分调动学生操作实验课程的积极性，培养学生操作实验的兴趣。此外，在运用互联网技术进行教学的过程中，可以培养学生的信息意识，因此学生对相关的信息技术进行学习，通过利用网络资源，获取多样化的教学资源，从而提高学生学习课程知识内容的有效性。

（二）改革传统的实验教学模式

从传统高校实验教学模式的发展到现在的“互联网+实验”的教学模式，学生可以通过互联网自主学习，并且获得不同学校、不同地区以及不同国界的教学资源。例如一些研究性实验，都可以通过互联网找到实验项目的相关资料作为参考。互联网教学模式在图书馆数据库方面也起到了很好的引导作用，利用图书馆数据库展开文学调研，调研学科前沿和发展动态，追踪研究热点等等。

（三）创建师生和学生的互动平台

充分利用网络社交平台，改变教师传统的教学模式，在师生和学生之间建立一个互动的教学平台。首先，教师要在进行教学之前，给出实验的学习大纲以及学习重点，可适当加入带有设计性试验项目，引导学生结合现有知识、教材与网络资源相互结合进行自学，然后学生通过互联网互动平台相互讨论实验方案。其次，教师可以通过邀请同学与自己合作操作实验目的方式，达到调动课堂中教师与学生、学生与学生之间互动的目标。

三、结束语

无机化学实验教学在“互联网+”的影响下得到了进一步的发展，传统教学中有限教学资源的不足都可以通过互联网提供的网络教学资源来进行完善，这易于拓宽学生知识面，丰富教学内容。另外，学生可以充分利用各种学习资源去主动构建知识，有利于学生创新能力和自主学习能力的培养，学生之间的相互合作可以培养他们的团队协作精神，通过这种教学模式来提高学生的分析能力和解决问题的能力，从而培养社会急需的应用创新型人才。