计算机网络课程改革在应用技术型人才培养中的应用

马宗保 西安文理学院

我们的生活跟计算机网络的关系越来越紧密结合，根据计算机网络课程特点在该课程的建设中，注重培养学生的综合实践能力以及知识的运用能力就成为重中之重。

1 现状分析

在当前很多地方存在教育观念的误区，比如对学生强加灌输知识，理解成将学生培养成“厚基础、宽口径”的必须手段的观念存在于我国高等学校中。高校所培养的人才不具备足够的沟通协调及动手实践能力，与社会真正需求已经脱离，在高校形成了重视理论教授而轻视实践能力培养的怪圈。

SPOC精品课程是教学表演的花样呈现，作为教学改革样板大力推广的怪现象是很值得我们思考的。大学培养的不是会讲课的教师，会听课的学生，而是要培养面向社会的有用人才。而作为课堂教学其在实践能力培养的作用有所下降，不是培养高素质学生的关键因素，培养高素质的人才更多的依靠学生自主地、探索性的去学习过程，所以在实践性很强计算机专业领域内，应该更加提倡带有创新性以及实践性地去学习，同时增大实践环节的比重。

作为计算机网络的教学改革我们应该建立更多的激励机制鼓励学生自主探索的去学习， 相应的我们得改变唯考试成绩论的评价体系，作为学习效果的评估，不能仅仅依靠期末考试的成绩这样的终结性评价体系，这样的评估方法单一，形式固化。

对于计算机网络这种专业性知识非常强的学科，通过我的考察很多高校的计算机网络课程就是教师在课堂上对学生进行理论知识“满堂灌”的填鸭式教学，大部分时间都在讲计算机网络的原理知识作为重点，造成学生缺乏兴趣，缺乏主观能动性；把实践性很强的课程讲的条理清楚，即便学生在上实验课时，也会发现自己无法理论联系实际，学生不能将所学知识与实践进行融会贯通，实验环节等同虚设。无法让学生把课课堂的知识及时巩固及消化吸收。即便学生通过了考试，学生发现自己根本无法独立进行计算机网络局域网的设计与搭建。

2 课程体系重构

2.1 课程基础理论侧重把握

计算机网络课程主要目标是培养社会需求的计算机网络应用人才，通过这门课程学生需要理解计算机网络原理的相关知识，不仅要有夯实的基础知识，还应该要学会灵活运用所学知识，敢于创新计算机网络相关知识。计算机网络系统概念、网络模型、通信基础、网络数据传输过程及特点都属于计算机网络原理的内容，教学主要任务是这些内容的教授，这些知识内容对设计、应用以及搭建计算机网络有着重要的指引作用。由于《计算机网络》课程基础理论知识内容较多且分散，应该以“够用为度”为准则，压缩计算机网络原理内容，教授的知识主要是与如何设计、搭建计算机网络，从设备的选型到实际布网调通等就是需要讲授的课程内容。

2.2 增加课程应用技术与实践比重

我们必须培养技能型人才，这样才能适应未来市场对人才的需求，所以在课堂上我们可以减少与计算机网络相关理论性知识的讲解，将教学重点转移到计算机网络规划以及搭建上。具体教授过程如下：计算机网络的基本概念、发展过程、各种网络模型等基础理论知识应该被简单地介绍；通信基础知识应该被适当的讲解，奠定计算机网络学习的基础；从IPV4到目前最新IPV6地址规划，无线与有线的网络需求的实现。利用实验室的条件及CPT模拟软件的实用，使学生在课堂上的知识学习能有效转化为自身能力。

2.3 教材的选用方针

对非计算机专业的学生来说，计算机网络这门课程，可以只注重理论知识的讲解，让学生对该门课程有一个总体的了解，并不涉及到具体的网络构建细节，所以这些学生需要的教材类型就应该是理论型教材；而对于学习计算机专业的学生来说，教材的选择就应该侧重于应用型性教材，教材中应该具体讲解计算机网络的规划以及搭建，应该相对少的去讲解计算机网络理论知识，这样才会使学生在以后的职业发展中用到所学知识。在现在市场上所有的教材中，选择一本完全符合某一类学生要求的教材比较难，因为专业对教材的需求侧重点的不同，市面上得教材不可能做到适合所有的需求。当教学者选择好适合自己教材后，在教学过程中，还要需要根据具体的实际情况，计算机网络知识体系的更新程度，实时对教学内容进行适当的调整与补充。建议自己建立团队撰写更针对性的教材及实验指导书。

3 结束语

本文根据近些年来计算机网络的教学现状以及自己担任计算机网络课程的教授心得，探讨了《计算机网络》课程体系的优化以及教学内容的调整，具体的建议就是减少计算机网络原理相关知识的教学、加强计算机网络应用技术的教学、教学内容的改革以及课堂讨论，希望为我国高校计算机相关专业中计算机网络课程的教学提供一些参考。