浅谈农村小学美术教学如何回归教育本位

刘玉茹

(内蒙古五原县塔尔湖小学 内蒙古 五原 015000)

近年来，随着新农村的建设，农村呈现出新面貌、新气象。尤其是在农村教育上加大了投资力度，不管是人力资源还是硬件建设，但是在艺术教育这一块的投资仍然比较薄弱，大多教师认为美术教育并不重要，反正也不参加考试，一到美术课就把它上成语文课、数学课或者英语课，也就是所谓的“主课”，忽略了对农村孩子的美术熏陶和教育，以至农村孩子的美术修养和城镇孩子相比差距越来越大。

1.农村小学美术教育存在问题的成因

1.1 教育观念陈旧。在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。

1.2 缺乏专业师资、经济和资源的匮乏。绝大多数农村小学美术专业老师屈指可数，与美术课程不成正比，教师专业素养水准相对落后，几乎没有外出学习观摩的机会，缺少专业教学概念，教学方面依葫芦画瓢的课程居多，影响美术教学创新发展，还有就是许多农村家庭经济能力有限，有的家长舍不得为孩子买上一盒水彩笔，更别说课本中需要用到大量工具和材料的手工课，大大影响教学进度。

2.农村小学美术教育的意义

2.1 培养少儿的观察力。在引导学生绘画的过程中要引导学生进行观察，只有让学生在认真观察事物的基础上，才能让学生形象的表现或再现该事物。因此美术课的教学可以直接促进儿童形象思维能力的发展，这种能力在其他课堂教学中是必不可少的。

2.2 培养少儿的想象力。美术教育对儿童想象力的培养已经是被大家所证实的。爱因斯坦曾经说过：“想象力比世界上的任何知识都重要。”而美术课实践中，学生最需要的就是想象力，在绘画中，学生需要依靠想象力去完善形象，创造形象。

2.3 培养少儿的创造力。小学美术有它自身的特殊性，儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人更纯真，更富有创造性。所以小学美术教学也是培养学生创造力的一个过程，学生可以在形象的再现客观事物的过程中，依靠想象力进行主观上的创作。

3.改变农村小学美术教育现状的对策

3.1 转变教学观念，提高审美意识。因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作，所以美术教师要改变审美观念，提高审美意识。

3.2 加强师资队伍建设。农村小学必须引进专业的美术教师，并对现有的美术教师进行培训，尽可能地提高师资队伍的专业性，以保证农村小学美术教育的发展;另一方面，通过现代化设施来缓解农村小学美术教师匮乏的现状，比如引入远程教育、多媒体教育，实现与城市美术师资的共享，在共享的过程中不仅学生能够得到更丰富的美术教学。

3.3 改善美术教学条件。农村学校因为经济条件的限制，不能对美术教学的经费进行足够的投入，以致美术教育设施不够完善。面对这种情况，农村学校应发挥自主性与主动性，增添美术教学必需的教具与教学设备，为学生提供影像资料等常见的美术素材，设置写生场地，为学生提供交流、沟通的平台，陶冶学生的美术情操，引导和提高他们的审美能力。

3.4 利用农村自身的美术教育资源。世界上从来都不缺乏美，缺的是发现美的眼睛。农村虽没城市的繁华，但农村有农村自身的特点。农村小学美术教学应从农村自身的特点出发，利用农村自身的美术教育资源，以促进农村小学美术教育的发展。农村四季变化明显，学生能够从植物和动物的变化中体会到大自然的缤纷多彩，这样有利于学生在美术课堂上拥有更好的想象力。教师应充分利用农村的特点，为学生创造更多教学形式。利用农村自身的美术教育资源，将会丰富课堂教学的内容，学生的积极性也会提高。

每个人与生俱来就具有美术潜能，不管是城市还是农村学生，他们都具有这种天赋。在同一片蓝天下，农村的孩子也应该享受美术教育的权利。我们作为美术教育工作者，则应该竭尽全力去开发我们身边的美术资源，结合当地农村的实际情况，运用多种材料、手段进行造型表现，同样属于美术范畴。这对于充分认识农村学校美术自身发展的特殊规律，探索农村美术教育改革和发展有十分重要的现实意义。只有根据农村学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力，回归美术教育本位。我们相信，只要意识到了农村小学美术教育的问题，并且积极着手解决，小学美术教育会乘义务均衡教育课改之风，为小学美育开创一个更好的局面，为孩子的人生之路添上一抹绚丽的色彩！