基于游戏的幼儿区域活动的构建

黄琼慧

(浙江省温州市瓯海区南瓯幼儿园 浙江 温州 325000)

引言

区域游戏是指在创建的区域环境中，儿童利用各种不同的游戏材料，通过思维和创作，反映现实生活的自主游戏。在开展区域游戏活动时，应该以儿童的快乐和满足为目的，按照儿童自己的意愿和方式进行游戏，从而培养幼儿的自主性、独立性和创造性等品质。本文就“基于游戏的幼儿园区域活动的构建”这一问题，进行详细阐释！

1.当前幼儿园区域游戏活动存在的问题

1.1 教师对区域游戏活动缺乏认识。很多教师由于受到传统的教学观念的影响，导致其对新的教学理念和教学模式缺乏深刻、全面的认识，关于区域游戏活动的意识非常淡薄，甚至对其产生怀疑和排斥的态度。在幼儿园的教育教学过程中，即使开展区域游戏活动，也是机械的表面操作，甚至有的老师直接忽略区域活动，导致区域游戏活动的意义和价值不能很好地体现出来，从而影响幼儿综合能力和素质的培养，以及幼儿园的教学质量。

1.2 幼儿园区域活动往往流于形式。当前，很多幼儿园已经认识到了区域游戏活动的重要性，并且把其纳入幼儿的必修课，同时也科学制定和安排了课程时间和内容。但是在实际的区域活动开展过程中，由于幼儿教师对区域游戏活动的认识不足，往往在活动设置上存在不科学、不全面的问题， 她们把大多精力放在了游戏活动的组织形式上，一味要求教学设备新、教学环境新，导致游戏活动的内容空洞乏味，严重影响了区域游戏活动的价值的发挥。

1.3 幼儿园区域活动投放材料不足。很多幼儿园针对区域活动，投放的材料种类较少。例如在操作区，主要以为数不多的积木为主。有的区域即使投放了材料，但是会因为诸多原因，导致其成为摆设。有的幼儿园其区域材料一年四季，甚至是更长的时间是保持不变的，这在很大程度上削减了幼儿参与的积极性和探究的兴趣。而且教师投放的材料比较单一，操作性不强，不能很好地满足幼儿真实的需求。

2.构建幼儿园区域游戏活动的有效策略

2.1 强化区域活动的认识。幼儿教师要正确并深刻认识区域活动的重要性，充分挖掘区域活动蕴藏的教育价值和意义，将区域游戏活动与幼儿园正规的教育活动放在平等的位置上。幼儿园应该多组织专业学习和经验交流，不断提升教师的专业素质和教师观念。在区域游戏教学活动中，教师要正确看待幼儿的个性发展，充分尊重幼儿的自主性，积极为其营造快乐自由的学习氛围，让幼儿自愿选择游戏的方式、材料和内容，在老师的引导下，在与材料、同伴和环境的互动中进行探究和创造，从而促进幼儿的全面发展。

2.2 创建丰富的活动环境。环境可以影响一个人，甚至可以改变一个人。作为幼儿教师要致力为幼儿营造一个丰富的区域活动环境。首先，每天保证足够的时间。明确规定幼儿园的活动时间为每天40分钟，这40分钟不包括幼儿活动前的准备时间，以及教师在活动前的规则讲述时间和活动后的讲评时间。其次要提供一定的活动空间。活动区间的设置要充分考虑到幼儿的共性与个性，以及区域的位置和面积等因素。再次，投放材料要适时更新。区域活动的材料要及时更新，一般两周换一次，材料的投放要有层次性，以满足不同幼儿的发展需求，加强幼儿参与的积极性和兴趣。最后，营造和谐的环境。区域游戏活动的环境布置要温馨，并且具有开放性和操作性，引导幼儿在有趣的区域游戏中进行快乐学习。总之，教师要为幼儿精心打造一个自由快乐的活动环境，积极发挥幼儿的主体作用，在公平、民主的基础上，让幼儿自由选择，快乐参与。

2.3 把握指导游戏的时机。观察是指导区域游戏活动成功的关键，因此教师要善于观察，及时发现和了解幼儿在区域游戏活动中的发展状况和存在的问题，抓住最佳的指导时机，在不对幼儿产生干扰的情况下，帮助幼儿及时纠正并改进。与此同时，教师还应该采取差异性指导，在保护幼儿自尊心的前提下，对其进行引导和帮助。例如，当幼儿产生了对教师参与活动的需要时，教师可以以某种角色的身份加入，通过师幼互动起到积极的引导作用。当幼儿在操作材料时遇到困难时，教师可以在幼儿附近，采用与幼儿相同的活动材料进行操作，以便对幼儿进行间接的引导和鼓励。如此，才能对幼儿的成长与发展起到积极的促进作用。

总而言之，区域游戏活动是幼儿园教育中重要的活动形式，因此作为幼儿教师，要不断加强幼儿园课程游戏化与区域活动的科学整合，在提升幼儿园教学质量的同时，让每个不同个性的幼儿得到科学培养。我们要积极探究构建区域游戏的有效模式，树立正确的教学意识，营造宽松愉悦的教学氛围，促进幼儿积极主动地参与到区域活动中，并且能够轻松、快乐地学到知识，为幼儿将来的发展奠定良好的基础。