浅谈在角色游戏中培养大班幼儿的合作能力

覃潇潇

(广西来宾市第一实验幼儿园 广西 来宾 546100)

角色游戏作为幼儿非常喜欢的一项游戏，不仅能够满足幼儿对成人世界与社会活动的好奇，而且能在游戏中逐步培养幼儿与人沟通交流的合作意识，提升自己的责任意识。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于5-6岁幼儿的年龄特征也指出:活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。与同伴发生冲突时能自己协商解决。大班幼儿乐于积极参加各种游戏活动，并能理解规则的意义，可以和同伴协商游戏的玩法和规则，从中体验着游戏带来的快乐。本文从培养幼儿合作能力的重要性和必要性、角色游戏的特点以及如何在角色游戏中培养大班幼儿的合作能力等方面进行了分析。

1.培养大班幼儿合作能力的重要性和必要性

现代社会的对人的合作意识和合作能力提出了更高的要求，很多重要的工作单靠个人是无法完成的，更多需要团队集体的力量。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中说“幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。”因此，在孩子成长过程中逐步培养他们的主动、合作意识是十分重要的。幼儿教育是孩子教育的启蒙阶段，在这个阶段就要关注幼儿合作意识的提升，培养他们互助与分享的精神。

大班幼儿马上将步入小学，他们对事物与人际关系已经有了初步的认识，在这一阶段开展角色教育培养他们的合作精神是十分必要的，对他们今后的学习与生活都将起到积极的作用。另一方面，计划生育这一基本国策的实施，城镇幼儿中独生子女的比例很高。父母及家里的长辈往往过于溺爱自己的孩子，对孩子千依百顺、过分迁就。由于父母工作的原因，很多幼儿都是隔辈教养，更是被长辈百般溺爱。在这样的环境下成长，幼儿很容易形成“以自我为中心”的心理，不愿意与别的小朋友进行合作与分享。为了改变这一现状，从幼儿时期就要培养孩子的合作能力与分享精神，使孩子能够更好地适应今后的学习与生活。

2.角色游戏的特点

角色游戏是指幼儿按照自己的意愿与兴趣在活动中模仿成人的角色并进行相应的社会活动。通过角色游戏，幼儿对开始逐步了解他人，并且开始培养换位思考的意识，促进幼儿合作意识的提升。

2.1 角色游戏可以培养幼儿的合作意识。角色游戏的整个过程都能够锻炼幼儿的合作意识。游戏前要进行一系列准备工作，游戏中幼儿需要明确自己的角色与其他角色的关系，游戏后幼儿要对他人在游戏中的表现进行评价。如在玩“饭店”角色游戏中，厨师、服务员应该在游戏开始前先商量好，做到协调一致，当客人来的时候，能够很快地将客人点的食品送到客人面前。在游戏过程中，幼儿不仅体验到了游戏带来的快乐，同时感受到了与同伴友好合作、共同努力最后取得胜利所带来的喜悦，更激发了小朋友与同伴之间进.行合作游戏的愿望。通过角色游戏的全过程参与使幼儿懂得合作是游戏取得成功的前提条件，只有具备合作精神才有资格参与角色游戏。

2.2 角色游戏可以提升幼儿的协作能力。幼儿喜欢角色游戏，是因为它的形式适合幼儿的心里特点，能够满足幼儿参与社会活动的愿望。在角色游戏中，幼儿是活动的主体，他们自己提出游戏主题，自定角色，自选材料和伙伴，自己构思活动。在开始进行协作游戏时，由于幼儿还没有与他人协作的意识，因此在游戏中难免出现违规现象，此时，别的幼儿或者教师要对其违规行为进行纠正。幼儿在相互监督中提升了协作能力。

2.3 角色游戏有助于培养幼儿的自我控制能力。其实，幼儿的自我控制能力从出生开始就在逐步培养了，从控制自己的大小便到控制自己的情绪，都是自我控制能力的体现。然而，由于在现在的家庭中长辈往往对幼儿过度迁就，使得幼儿的自我控制与约束能力存在欠缺。然而，角色游戏对幼儿的自我控制能力的要求是非常高的，幼儿在明确自己所扮演角色的要求后，必须履行其“职责”范围内的“事”，不能越权去做别人该做的事。在角色游戏中，幼儿只有控制自己的行为、情绪以及愿望等，才能得到其他小朋友和老师的认可和肯定，幼儿享受到自我约束带来的快乐与成就感，这种感受会激励幼儿不断完善自我控制能力，更好地与别人进行协作互助。

2.4 角色游戏可以唤起幼儿的自我意识。在角色游戏中，幼儿在扮演相应角色的过程中对所扮演的角色有了更深入的了解，增强了自己的责任感，有助于幼儿主体性的形成，使幼儿更加主动地参与社会交往，在社会交往中不断增强合作意识，提升合作能力。

3.开展角色游戏时的关键点

3.1 教师是合作榜样。教师是幼儿模仿的重要对象，她们的一言一行都可能对幼儿产生重要的影响。因此，无论是在角色游戏中还是在平时的教学活动中，教师之间都要相互帮助和合作，幼儿在生活中，较多的是模仿他人的行为，因此要培养幼儿的合作意识，首先教师必须以身作则。在教学工作，日常管理中，与搭班老师友好协作，比如，在开展活动时，搭班老师共同合作，一位指导幼儿开展活动，另一位则帮忙准备分发材料；午餐时教师与生活教师一起给幼儿分发食物，一起收拾和整理桌子，打扫卫生，可以给幼儿营造合作互助的氛围，给幼儿树立正面的合作榜样。

3.2 注重教师与幼儿的合作。在现代社会，讲究人与人之间人格的平等，要想获得尊重，就需要先尊重他人。教师与幼儿之间的交流与对话应该是平等的，师生关系应该是民主、平等的。教师与幼儿应该在游戏中进行合作，在轻松和谐的游戏氛围中消除教师与幼儿之间的距离感，提升幼儿对游戏的兴趣，使幼儿在轻松活泼的活动中学会与人合作、与人交往。

3.3 关注幼儿之间的合作。与同伴一起游戏是非常好的培养幼儿合作意识的机会，教师要鼓励幼儿在游戏中充分扮演自己的角色，与其他幼儿进行合作，进而共同完成游戏，提升角色游戏的质量，增强幼儿的集体责任感。

3.4 对幼儿的合作行为给予及时鼓励。幼儿虽然年龄尚小，但是他们也要被承认和鼓励的心理需求。当教师对幼儿的合作行为给予鼓励时，幼儿能从这种鼓励中感受到认可和快乐，促进他们增强合作意识，在游戏以及平时生活中积极与他人合作，逐步提高合作能力。

4.利用角色游戏培养大班幼儿合作能力的方法

4.1 根据幼儿的特点精心设计角色游戏。由于幼儿的成长变化比较快，因此针对要根据不同年级的幼儿设计相应的角色游戏。对于大班幼儿而言，他们对人际关系的了解已经比较全面，并且对社会中的成人角色有了一定的认识，能够在角色游戏中扮演“医生”、“售货员”、“邮递员”等角色。另外，还应该考虑到幼儿个体的差异性，比如那些幼儿相对来说比较孤僻、不善言谈，并且要了解使幼儿产生这些行为的原因。总之，要针对不同年龄的幼儿，综合考虑他们的个体特点，设计符合实际情况的角色游戏。

4.2 根据幼儿的兴趣来分配游戏角色。兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与他人合作。我们可以通过文艺作品和身边的事例激发幼儿兴趣，培养合作意识。如故事《狐狸和兔子》，幼儿通过讨论、分角色扮演，体会出“合作的力量是巨大的”，从而使幼儿喜欢与同伴合作，对与同伴合作保持一种持续的兴趣，为进一步培养幼儿的合作能力奠定基础。

4.3 让能力强的幼儿帮带能力弱的幼儿。幼儿个体之间的差异性决定了有些幼儿的合作沟通能力会比较强，他们在角色游戏中表现更加活跃，有他们参与的角色游戏往往效果会比较好，充满生气。同时，也有一些幼儿合作能力相对比较弱，在游戏中很少主动与其他幼儿交流，担任的角色也往往是一些配角。对于这种现象，可以安排合作能力强的幼儿与这些暂时缺乏合作意识的幼儿一起进行角色游戏。由于受到合作能力强的幼儿的影响，能力弱的幼儿也能够逐渐投入到游戏中，变得比较活跃。并且，当他们与其他幼儿的交流与合作得到积极的反馈时，会对他们产生积极的影响，使他们的合作意识内在化与自觉化。幼儿的性格也会变得更加开朗活泼。当游戏过程中出现冲突或分歧时，教师要引导幼儿通过共同协商以及角色互换的方法解决问题。同时，为了避免矛盾的出现，要努力培养幼儿之间交往和合作的技能。

4.4 用游戏评价进一步提高幼儿的合作能力。角色游戏完成后，教师的评价与指导能够引导游戏顺利开展，促进幼儿合作能力的提高。为了公平合理地对游戏进行评价，在游戏过程中，教师要仔细观察幼儿的一言一行，及时对表现积极的幼儿进行鼓励和表扬，激发幼儿的参与积极性和合作欲望。游戏结束后，教师也要对幼儿的合作行为进行肯定性的评价，增强幼儿的合作意识。另外，在角色游戏中需要进行合作时，幼儿往往意识不到，此时教师就要发挥自己应有的作用，及时介入到角色游戏当中，有意识地引导幼儿进行相互合作。

结论

角色游戏作为幼儿最喜爱的游戏之一，通过让幼儿在游戏中扮演成人角色并参与相应的活动使幼儿对成人世界有所认识。在游戏中，幼儿与教师之间以及幼儿与幼儿之间都会有很多交流与合作。通过角色游戏，幼儿的合作意识不断增强，合作能力不断提升，并逐步树立合作精神。另外，幼儿在角色游戏中能够感受到与他人沟通合作的快乐。