幼儿体育教学现状及对策

蒋 鑫

(贵州省赤水市官渡镇幼儿园 贵州 赤水 564706)

“教育要从娃娃抓起”“不能让孩子输在起跑线上”，随着社会对教育的不断关注，家长们也日益感到幼儿教育的特殊地位，而其中的幼儿体育教学，更是引起了家长们的高度关注。因为体育教学活动关系着孩子的身心健康，是终身学习的基础与保障。那么，现在的幼儿体育教学状况如何呢？我们通过调查研究，发现存在以下问题，针对问题，我们建议加强相应的工作。

1.幼儿体育教学现状

1.1 学校重视力度不够，导致幼儿体育教学形式化。在实际的调查中，我们发现，部分幼儿园没有将幼儿体育教学纳入学校工作计划，没有专人负责，没有完备的管理制度；即便有管理制度，但没有严格落实，没有进行必要的督查、交流、教研、考核、通报，没有与考核挂钩，导致体育教学工作随意化、形式化，缺乏实效。

1.2 教学场地不足，导致幼儿体育教学时间不足。《纲要》中明确规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育游戏活动，每日户外体育游戏活动不得少于一小时”。但在调查中我们发现，多数民办幼儿园的体育活动场地面积严重不足、被挪着他用或不能常态化地用于幼儿体育教学。很多幼儿园没有风雨操场或者室内活动场地不足，导致一到雨季，幼儿园的体育教学活动就只能叫停。

1.3 教师队伍不稳定，导致幼儿体育教学得不到保障。经过调查，发现公、民办幼儿园普遍存在教师师资不足、专业教师严重缺乏的问题。现目前，公办幼儿园还处在极速增量时期，各乡镇基本上能保证有一间公办幼儿园，但实际的情况却是一间公办幼儿园完全不能解决本乡镇所有幼儿的就学需求。于是，各乡镇就爆发式增加了很多民办幼儿园，但这些民办幼儿园由于是急性投入，在师资这方面，就得不到应有的保障，不仅不能按照专业需求配备体育专业的老师，连获得幼教资格的老师都不能满足，甚至只能临聘一些只有高中、中技学历的老师来充数。并且，这些临时教师流动性很强，多数不到一年时间就离岗，导致这支队伍极不稳定。

1.4 教师业务不精，导致幼儿体育教学质量不高。在调查中，公、民办幼儿园临聘教师、新教师中，熟悉体育教学或者体育专业毕业的教师少之又少，完全不能满足幼儿园体育教学需要。由于缺乏专业的知识，他们的体育理论知识和技术技能掌握得不够，教学讲解、示范、组织等能力不够强。教学目标把握不清楚，忽视幼儿身体素质的发展在实际的幼儿体育教学中，目标不明确，效果差。教学内容陈旧，教学组织形式单一，还是以传统的幼儿体育活动基本动作为活动内容的主体，体操类教学内容仍占很大比例；实际教学中采用一刀切，大多采用分班授课制，全班一个教师采用同一内容教授全体学生，分层次教学、体能分组等现代常用的体育教学组织形式均未得到体现；教学方法呆板，幼儿主动探求能力薄弱，幼儿体育教师过多地采用“你教我学、你示范我模仿”地讲解示范法与游戏比赛法的教学方法，忽略了体育教学方法现代理论的积累，不能灵活地根据实际情况及时调整适合幼儿体育学习的教学方法。在具体实践中，没有真正做到以“吸引”的方式来让幼儿主动参与，而是教师在规定的体育活动场景中安排幼儿的角色或位置，没有实现幼儿的主动参与性、主动探究能力、创造力没有得到充分发挥等现象普遍存在。

2.应对策略

2.1 将幼儿体育教学纳入常态化管理。各幼儿园必须把幼儿体育教学纳入常态化管理，必须安排专人负责，梳理工作台账，做到“人员到位，责任到位，督促到位，整改到位”。把此项工作与教师业务考核、部门考核、教师年度考核、教师评先选优挂钩。从责任上压实，从过程上把控，从结果上重视。

2.2 多措并举，综合利用活动场地。活动场地不足的幼儿园要多措并举，尽力拓宽活动场地，进而达到国家规定的标准。目前场地无法立即满足的学校，要综合利用学校现有场地，开创性地开展体育教学，如：实施错时活动，一班或一级轮流开展体育活动，从而确保每天幼儿的体育活动量。利用楼道、楼梯、墙壁开发适合幼儿的体育活动。如：利用楼梯练习马步；利用撑墙面练习臂力等。

2.3 采用员额制，稳定教师队伍。各幼儿园面对教师紧缺的问题，可以采用员额制招聘教师，采取同工同酬的办法，积极鼓励教师申报职称，将员额制教师纳入年终绩效考核，与在编教师一样享受评优评先，从而调动临聘教师工作的积极性，从制度上稳定教师队伍。

2.4 加大培训力度，提升体育教师教学素能。幼儿园要组织体育教师认真研读《纲要》，提高认识，更新观念，多角度地认识体育的价值。加强幼儿体育教师的专业知识水平和教育技能建设，完善对教师体育方面再培训体系。组织和引导幼儿教师从事幼儿体育方面的研究，鼓励体育专业教师尤其是男体育教师充实幼儿教师队伍，用他们丰富的体育理论知识、专业技能推动幼儿体育活动的全面发展。同时，引导教师在教学过程中注意游戏与教学相结合，让学生在玩的过程中学习到相应的知识，提高学生的兴趣，从而有利于幼儿体育教育的发展。