初中地理教学中渗透生态教育理念的策略分析

黄忠槿

(福建省三明市尤溪县中仙中学 福建 三明 365109)

当前，生态问题已经成为了人类必须面临的严峻问题。为了人类社会的可持续发展，实施生态教育是必经之路，是解决人类生态危机的根本出路。在初中阶段，地理学科的教育，不仅仅是给学生传授基础知识，更重要的是通过培养学生的地理素养，强化生态素养教育。在新课程改革不断深入发展的背景下，初中地理教师在教学中，要立足新课改的“三维”教育目标，渗透生态教育理念教育，培养学生的生态意识，增强学生爱祖国、爱家乡的情感，逐步形成可持续的发展意识，提高学生地理综合素养。本文中，笔者以初中地理教学为例，探索生态教育理念在初中地理教学中渗透的现状极其对策。

1.生态教育的内涵

生态教育是以保护环境为主的教育，是为了改善人与自然的关系，实现可持续发展目标而实施的一种教育方法。在初中地理的教学中，生态教育理念的实施，主要是教师结合地理学科的特点和教学内容，运用现代化的教学方法，在教学的各个环节对学生进行生态知识的传播与渗透，培养生态意识，促进良好生态行为形成的一种教育；在教学过程中，教师帮助和引导学生形成新的生态价值观和可持续发展观念，提高学生的生态素养，最终促进学生自身素质的全面发展。

生态教育是与环境教育既有联系又有区别的教育理念，生态教育是从环境教育逐步发展而来，而环境教育的内容则包含于生态教育。在教育的目标上，生态教育侧重于学生在受教育的过程中，获得生态文化知识，培养生态意识，而环境教育，则主要是倡导学生形成环保意识和环保习惯。

2.当前初中地理教学中渗透生态教育理念的现状

2.1 应试教育理念影响了生态教育的实施。虽然素质教育已经实施了很多年，然而，如今的教育，依然难以摆脱应试教育的桎梏。在应试教育理念的影响下，初中地理的副科地位，决定了其在课程体系了的被边缘化，同时也导致教师在教学中，忽视对地理教学的改革创新是普遍存在的问题。长此以往，应试化的教育模式，使得初中地理教学知识传授、照本宣科成为常态化的教学模式，教师忽视教学的改革创新，影响了生态教育的实施，在教学和考试中，教师也很少涉及有关生态知识的题目，进而导致初中地理教学中生态教育缺失是普遍存在的问题。

2.2 教师的生态素养不足。在初中地理的教学中实施生态教育，与教师的生态素养息息相关。在当前的初中地理教学中，教师的生态素养不足的问题，影响了生态教育的实施。一方面，很多教师在地理教学中，缺乏生态教育的意识，意识的缺失进一步导致了行动的缺失，最终使得初中地理教学中生态教育缺失；另一方面，一些地理教师缺失生态知识，导致很难将生态教育与地理教育有机整合起来，最终影响了初中地理生态教育的实施。

3.初中地理教学中渗透生态教育理念的对策

3.1 转变教育理念，提高生态素养。针对当前初中地理教学中应试化教育理念较重，生态教育缺失的现状，笔者认为：思想是行动的指南，要想在初中地理的教学中实施良好的生态教育，首先需要转变教师的教育理念，端正教育思想，提高教师的生态素养，方能取得好的教学效果。在端正思想观念上，教师需要转变的思想观念有四：一是转变“人定胜天”的思想；二是转变资源无限的思想；三是转变从人与人到人与自然关系的道德观；四是转变科学技术决定社会发展的思维方式。只有教师树立正确的自然观、资源价值观、消费观和生态价值观等，方能在地理的教育中有目的、有意识地渗透生态教育理念，全面落实生态教育。例如，笔者在给学生讲解自然资源章节的知识点时，以水资源的利用为例，结合我国的国情，给学生讲解了我国自然资源的特点，水资源的现状，让学生深刻认识到虽然我国自然资源总量较大，但作为人口大国，人均自然资源较少，因此，形成保护资源的意识，在生活中节约用水，循环利用等，方有助于实现可持续发展的目标。

3.2 多元化教学，提高生态教育质量。在初中地理的教学中渗透生态教育理念，落实生态教育，单一化的教学方法难以取得好的教学效果。初中地理教师在教学中，要善于采取多元化的教育方式，不断优化生态教育的形式、内容等，全面提高初中地理生态教育的质量。

首先，案例教学法。所谓案例教学法，是指教师在地理课堂教学中，结合教学目标和教学任务，引入一定的教学案例，引导学生阅读、思考、分析、交流和讨论，通过解答案例中蕴含的问题而提高学生的分析和解决问题的能力，在此过程中形成生态保护意识。生态教育理念在初中地理教学中的实施，案例教学法的应用，主要是教师结合地理教学内容，融入现实的生态案例，帮助学生深刻认识到生态环境问题，提高学生分析和解决的能力。

其次，辩论式教学法。辩论式教学法是指教师在教学中，引入某个话题，将学生分成两个组，形成具有对立观点的正反两方，并围绕教师给出的主题进行辩驳。这种辩论式教学法的应用，有助于学生在辩论的过程中形成自己独有的思想观点。例如，在初中地理“人口与人种”的教学中，笔者结合自然资源问题，给出主题让学生辩论：人口多好还是人口少好。让学生结合自己的认知进行正反辩论，这样的辩论方式，有助于促使学生形成正确的人口价值观。

第三，社会调查法。地理是研究自然环境资源的学科，必要的社会调查，让学生用脚步丈量土地，获取地理知识是很有必要的。初中地理教师在教学的过程中，可以巧妙地通过社会调查活动的开展，培养学生的生态意识和环境保护意识。例如，教师开展社会调查活动：调查学校周围的生活环境，了解相关的影响因素，思考解决的办法。类似的实践活动，对提高学生的生态素养具有积极的意义。

综上所述，在素质教育的大背景下，初中地理教师在教学中，要积极转变应试化的教育思想，积极渗透生态教育理念，培养学生的生态意识和生态素养，促使学生全面健康发展。