基于信息技术的小学数学概念教学探究

蒋青秀

(四川省眉山市东坡区娴婆中心小学 四川 眉山 620033)

在小学阶段的教育体系中，数学学科本身就是抽象性较强的学科，有很多内容都比较抽象，尤其是其中的数学概念更是如此，而小学生的思维都没有发展成熟，很多时候学生的课堂积极性都不高，使得学生对数学概念知识学习效率一直不高，因此教师可以利用信息技术展开教学，通过信息技术改变传统的教学方法，培养学生对数学概念的学习兴趣，引导学生进行对各种概念的深入了解，并指导学生利用概念知识解决实际问题，加深学生对数学概念的印象，提高学生的数学应用能力。

1.基于信息技术的小学数学概念教学的重要作用

1.1 信息技术激发学生对数学概念的学习热情。在数学教学过程中教师总是会先教导学生各种概念知识，让学生了解概念之后进行对各种知识的运用，实现对学生的数学教育目标，这种教学方式有一定作用，但是对于这些比较抽象的概念知识总是死记硬背，影响了学生的课堂学习积极性，而信息技术就可以帮助教师改变这种情况，教师可以将这些抽象的概念形象化，形成趣味性的教学模式，激发学生的数学概念学习热情，提高学生的数学学习能力。

1.2 信息技术可以提高学生的概念学习能力。数学课程中有很多数学概念知识都是比较抽象的，有极强的逻辑性，非常考验学生的抽象思维，这就使得不少小学生在学习中遇到困难，影响了学生的学习效率，教师通过对信息技术的运用，将数学理论概念形象化、直观化，从而有效加深学生对这些知识的理解，让学生更加容易地掌握这些内容，提高学生的概念学习能力。

2.基于信息技术的小学数学概念教学的具体策略

2.1 明确概念教学要求，创设信息化教学模式。在小学数学教育中教师对学生进行概念知识的教学，不仅要让学生死记硬背，掌握相关的知识点，还需要让学生可以更深入地进行理解，能够灵活运用各种数学概念，提高学生的数学应用能力。因此在数学课程中教师需要明确概念教学要求，根据具体的数学概念内容，实施信息化的转换，创设信息化的教学模式，提高学生的学习兴趣，促使学生主动进行对数学概念的学习和应用，教师可以将各种概念直观化，利用信息技术进行对概念的导入，加深学生对各种理论知识的印象，从而有效改变传统教学中僵化单一的教学模式，形成活跃的课堂氛围。

2.2 结合信息技术的直观性，导入各种数学概念。在数学课程中教师需要充分了解信息技术的各种特点，真正解决数学概念的抽象性问题，让学生可以通过直观的观察事物现象，实现对数学理论的学习，方便学生的学习和理解。因此教师可以将各种数学概念直观化，通过多媒体技术将各种知识进行转换，利用学生熟悉的事物，导入各种数学概念，让学生可以更加准确地掌握。

例如，在指导学生学习西师版小学五年级数学课程中关于“图形的平移、旋转”的知识时，教师可以先利用多媒体进行课件制作，在课堂上向学生展示这样一幅画面，在一幅世界地图上将中国地图来回移动，通过不断的连接其他大陆进行对学生的引导，还可以将五子棋的图像在课堂上进行播放，让学生利用棋子进行上下左右的转化，从而让学生熟悉相关的平移知识，掌握平移的具体概念，也可以为学生学习旋转概念奠定基础。

2.3 开展数学概念形象化，提高学生的理解能力。在数学课程中教师可以利用信息技术把数学概念进行独特形象的转化，让学生可以在课堂上看到各种形象化的概念展示，这样在培养学生学习热情的基础上，就可以让学生进行对具体概念的学习理解。

例如，在指导学生学习西师版小学五年级数学课程中关于“多边形面积的计算”的内容时，教师可以利用多媒体技术给学生进行介绍，就以平行四边形为例，在课堂上进行对平行四边形的拆分，分成两个三角形，然后将三角形进行旋转、结合，这样学生就可以看到一个长方形，让学生可以自己进行对这个长方形面积的计算，从而让学理解平行四边形面积计算的概念知识，帮助学生进行快速理解。

3.结论

综上所述，基于信息技术的小学数学概念教学中，教师需要充分认识概念教学中存在的问题，结合信息技术在教学中的具体特点，实现对概念教学的信息化改革，吸引学生的课堂兴趣，引导学生进行对数学概念的学习探究。