如何在数学课上激发小学生的学习兴趣

林庆珍 陆孔忠

(1.广西南宁市西乡塘区金陵镇中心小学 广西 南宁 530000)(2.广西南宁市西乡塘区金陵镇金腾小学 广西 南宁 530000)

兴趣是提高学生自觉性和积极性的直接因素。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人去探索新的知识，发展新的能力，小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”那么如何在数学课上激发学生的学习兴趣呢？我认为有以下几个方面：

1.创设情境，激发兴趣

俗话说：“万事开头难”。但是头开得好了什么事都能做好，我们上课也一样，有精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态。例如：在上《找规律》这一课时，我以故事引入，激发了学生的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。我是这样设计的：

师：同学们，今天老师给你们讲一个故事，高兴吗？

生：高兴！

师：从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前，有座山，山上有座庙庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前……

(故事重复三遍)

师：能和老师一起接着往下讲吗？

生：能！(学生把故事重复两遍)

师：照这样讲下去能讲得完吗？

生：(摇摇头)讲不完。

师：你发现这个故事有什么特点？

就这样，抓住了学生的兴奋点，深深地吸引住了学生，把学生的心理调整到了最佳状态，自然顺利地把学生的注意力引入到新知的学习中。

2.设置情景，激发兴趣

实践证明，在教学过程中灵活运用农村远程教育资源辅助教学，创设情景，激发学生学习兴趣，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。

例如我在上《乘法分配律》这一课时，就想法设法充分利用故事记忆乘法分配律，大大地激发了学生的学习兴趣：如：25x98+25 x 2=25 x(98+2)，警察就是相同加数25，98和2分别是两个小偷，警察25要把小偷98和2都抓起来后关在牢里:25 x(98+2)。警察25分别去抓小偷98和2记得不能漏抓，25x98+25x2。又如：在上《找规律》这一内容时，我是这样设计的：新课的开始，教师借助远教资源(教学光盘播放点)，将课本的主题图；静止的墙面与地面的装饰图案，改为学生喜爱的活动的小动物图片来切入主题。

“(投影教学光盘播放点)动物王国举行运动会，小动物们可高兴了，瞧，他们排着整齐的队伍向我们走来了！(老师分步出示图片，让学生观察)同学们，看一看，想一想，有规律吗？有什么规律？

第一队：大象 小猴 小熊 小兔

第二队：小猴 小熊 小兔 大象

第三队：小熊 小免 大象 小猴

同学们猜一猜，第四队该怎样排呢？请四人小组讨论。

下面请小组长汇报，你们组是怎样排的？

听一听，电视机里的小朋友是怎样回答的？

同学们，你们都猜对了吗？

想一想，如果再排一队的话，该谁当排头了？”

以学生喜爱的小动物切入主题，吸引了学生们的注意力，激发了学生学习的兴趣，让学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富有趣的活动之中，学生在主动、乐意中观察，很快就能发现其中的排列规律，教学效果很好。

3.开展游戏，激发兴趣

利用数学游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松愉快的气氛中学会并巩固学到的数学知识。例如：我在教《找规律》这一课时，我是这样设计的；

师：下面请四个同学上来做排队游戏，谁愿意上来？(上来的同学分别站在四张凳子上)师：第一队，你们能象刚才小动物们那样排队变换自己的位置吗？

生：能。

师：现在听老师的口令去排队，下面的同学当裁判，如果他们站对了咱们就喊“对”，如果站错了，咱们就喊“停”。

第二队、第三队、第四队、第五队(四个学生不停的依次做排头。)

师：同学们，你从排队游戏中，发现了什么？

生1：我发现变换的队行有一定的规律。

生2：我发现他们在不停的转圈。

生3：我发现他们在重复地轮流当第一、第二、第三、第四。

生4：我发现这个排队游戏跟小动物们的排列规律是一样的。

学生能从排队游戏中找到了规律，并且能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，他们的“发现”是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。

4.把空间留给学生，激发兴趣

数学课上让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。那么在教学中如何让学生主动参与学习的全过程，成为学习的主人？一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念。例如：在教《找规律》这一课时，我在练习中，给学生提供一个自由设计图案的机会，给学生一个自由的空间，充分调动了学生学习的积极性，为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。

“师：(出示一张正方形白纸)这是一块正方形的手帕，可是上面什么图案也没有。如果你是小小设计师，你能用彩色笔给它设计出漂亮的有规律的花边和图案吗？

生：能。

(学生动手操作)

谁愿意上来展示自己的作品？说一说你是怎么设计的？”

结果学生设计的作品内容丰富是我始料不及的。这个活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时又培养了学生的动手操作能力，这是本节课值得关注的地方，也是本节课中的一个亮点。

总之，在数学教学中挖掘教材的情趣因素，设计好每个教学环节,积极创设情境，激发学生学习数学的兴趣，才能获得最高的教学效率和最好的教学效果。