基于微课的高中英语分层教学探究

王小青

(广西河池市第二高级中学 广西 河池 547000)

随着现代信息技的飞速进步，信息技术在各学科教学中得到广泛应用并推动课堂教学模式不断优化与创新，有效提高了课堂教学质量和教学效率。高中英语分层教学体现了新课改背景下充分落实生本教育理念、优化教学模式的创新，为进一步激发学生英语学习兴趣，在分层教学中，教师可深入挖掘并发挥微课辅助教学的优势，以调动学生参与英语课堂教学的主动性，促进英语分层教学目标的顺利达成。

1.高中英语分层教学存在的问题

分层教学是指教师根据学生的不同学习能力和英语基础情况，采取目标及要求各异的教学方法。结合高中英语教学实践，课堂分层教学暴露出一些问题，主要包括如下方面：一是教师首先要对学生进行分层，并对不同层次学生分层制定各不相同的教学目标、教学计划，再根据各层次学生吸收情况展开针对性地指导，以使各层次学生均能取得明显提升。因此需要教师在课堂教学前花费大量时间、精力为分层教学做好准备工作。但在实际英语教学中，教师因受时间、精力所限，不可能照顾到各层次学生的差异，难以展开有效的教学互动并达到预期教学目标。二是对于分层学生往往表现更为敏感，他们认为如果分层较低的层次会对自己产生不利影响，如果掌握不好分层原则并做好分层引导则会影响学生学习积极性。这一点需要教师在分层教学中进行妥善处理，以避免对学生身心发展产生消极影响。

2.微课在高中英语分层教学中的作用

首先，微课能够为教学拓展丰富的教学资源。教师在备课时可借助互联网以丰富教学内容，并通过形式简短的微课设计高度概括、生动呈现教学重难点，可供各层次学生自主学习所需。其次，能够有效兼顾不同层次学生间的能力差异，使各层次学生灵活根据自身的学习基础和能力，选择相应难度要求的微课用以辅助学习，从而更好地落实学生的学习主体地位，促进课堂英语教学效率及学生学习主动性和探究意识明显提升。最后，能够促使学生积极参与课堂教学。由于在微课设计中兼顾到各层次学生的实际情况及其兴趣点，使学生在微课辅助下展开自主学习，大大减轻了教师的教学压力，促进了师生间的教学互动，提高了学生的学习探究积极性。

3.基于微课的高中英语分层教学策略

借助微课辅助高中英语课堂教学，能够有效根据学生具体情况实施因材施教，促进学生学习兴趣及课堂教学效率。具体可从如下方面展开分层教学：

一是在备课时做好课前微课分层设计。微课制作在内容设计方面直接关系着学生的学习能动性和学习质量，需要教师结合教学内容，精心设计微课内容，一方面做到对教学内容的丰富和拓展，以丰富学生的知识储备，同时要创新微课表现形式，促进学生更快捷、更深入理解教学重难点。为此，需要教师根据学生的不同能力、层次，在微课设计中兼顾到不同层次学生的学习需求，由浅入深地讲解不同知识点，促进学生的快速理解和掌握。

二是利用微课分层展开课堂分层教学。高中学生在英语阅读及语法学习、词汇掌握方面已具备了丰富的积累，因此教师可借助微课对课文不同句型及内容的解析，引导学生展开自主阅读分析、思考，并展开分层教学，使所有学生均能在课堂教学中学有所获，并感受英语成功学习所带来的自信心和成就感。如，在《A healthy life》一课阅读教学中，教师可在微课中设计如下分层学习要求，首先请各层次学生完成阅读了解大意并快速分段，要求学困生借助中文翻译读懂课文，并找出文中的主要词组及句型，优秀层学生通过阅读掌握语言知识结构，掌握其中较长、有一定难度的语句，并进行能力扩展性训练。其中教师可要求优秀层学生使用略读、查读、跳读、识别关键词等速读技能及以往知识积累推测词义、分析语法现象的重读技能。对学困生则可提供译文辅助他们完成教学目标。在阅读欣赏教学环节，可要求优秀生运用课文中相关词组写一篇关于自己健康生活的作文，这种模仿写作有助于巩固其英语思维能力和写作的方法。

三是借助微课促进课后分层能力拓展。为促进学生英语课后对各知识点的梳理和强化记忆，需要教师在课后微课设计时同样要兼顾全体学生有效分层，以帮助学生实现高效的课后复习和练习。如，同样以上篇课文为例，在微课设计中呈现教学试卷训练巩固知识点，结合首字母填写的形式和句子翻译，要求学生完成难度不等的练习，以巩固文章内容及主要句型，使各层次学生都能够学有所获。

综上所述，基于微课的高中英语分层教学是新课改背景下得到师生广泛认可的教学模式。这种教学方式不仅有助于激发学生英语学习兴趣和自主学习能力，且更好地满足各层次学生的学习能力、学习特点及学习需求，促进高中英语课堂教学质量不断提升。要持续提高高中英语分层教学质量，需要教师继续探索和创新高中英语分层教学模式，以不断提高英语课堂教学水平及学生的英语综合素养。