小学数学趣味教学的探讨

曲 扎

(西藏自治区昌都市芒康县嘎托镇第二小学 西藏 昌都 854500)

前言

兴趣是学生学习数学最好的老师，因此，在小学教学中增加课堂的趣味性，这对小学生学习数学具有非常大的帮助。利用趣味教学方式使学生获得主观能动性，主动探索小学数学中的奥秘。而对于教师而言，趣味化教学更能激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，使学生更容易理解数学中难以理解的问题从而提高效率。由此可见，趣味性教学对于小学数学是一种有利的教学模式，有助于学生数学学习发展。

1.趣味教学的应用优势

数学是一门深奥且抽象的学科，在学习过程中难免枯燥乏味，使学生失去了对数学学习的兴趣。增加数学学习的趣味性就变得尤为重要。教师将生活中充满趣味性的事物与小学数学课程充分相结合，以生动形象的方式将数学中难理解的问题通俗易懂的传达给学生，能够推动教学课程的快速进展。通过讲故事、做游戏或者对数学知识进行模拟演示，教师会更加生动形象且直观的展现抽象化的理论知识，充满趣味性的课程可以使学生发挥创造力和想象力去主动探索数学的知识海洋，数学的抽象难解的问题也随之解决。在学习抽象难懂的数学课程时，调皮好动是每个小学生的天性，对于枯燥的课程失去了耐心，从而降低了其对数学学习的好奇心，没有办法自主的去学习。趣味教学方式可以调动学生学习的积极性，增强学生自主能动性。与此同时趣味教学与小学生爱玩调皮的天性相得益彰，通过让学生在学习时动手操作，切身体会数学中的奥妙，进而更加激发小学生对数学问题的理解并探索未知领域的兴趣。通过动手操作和切身体验，充分锻炼学生的动手操作能力，对数学知识的探索充满好奇并自发去探索数学的魅力。

2.趣味教学的实施策略探析

2.1 以情带入。小学生正处于心智不成熟的年龄阶段，对于抽象性的小学数学知识很难接受和理解。教师则通过趣味教学策略，使学生容易接受数学的抽象思维，从而完成小学生在思维上的转变。例如：在教小学生长方形、正方形、圆形等基本的数学图形时，通过对几何图形卡片颜色上的改变，使学生对图形产生乐趣并记住他们的形状。或者将卡纸折成小动物的可爱形象，在小动物的身上找到规律的几何图形从而加深印象。或者将数学几何图案与生活中的日常事物相结合，圆形的表盘、长方形的书等，更加生动形象的教授给学生课程内容。同时小动物和生活中的小物件也可以给小学生带来亲切感，增加趣味性的同时也让数学对于小学生来说没有那么陌生。

2.2 在活动中激发学习兴趣。对于小学生初次接触数学这样深奥的课程，难免使学生感到迷惑。然而教师通过让数学与学生亲密接触来激发学习的兴趣。通过将数学与生活进行联系与结合，学生会对学习数学的意义有了更加清晰的理解。在教学中，教师通过带领学生走到外面的生活环境，对生活进行观察，了解数学在生活中的运用。数学离不开生活，生活也离不开数学，两者相辅相成。例如：在学习加减乘除的基本运算时，教师可以买一些零食，学生通过手中的卡片来换取零食。根据卡片的不同数额进行商品的买卖。学生在商品买卖的过程中了解数学中的加减乘除运算以及在生活中的应用。学生会在这个过程中体会数学在生活中的重要性，在活动中激发学生的学习兴趣。

2.3 开展愉快教学。学生在轻松愉快的环境中学习可以提高学习效率，可以用做游戏、讲故事的方式来实现。小学生的思维总是充满着五彩斑斓，做游戏讲故事这样他们喜欢的方式可以使教学更愉快。在色彩斑斓的故事里，孩子们可以畅游其中，生动形象的方式及吸引对事物的好奇心理。在做游戏的时候，孩子学到知识的同时还可以锻炼身体素质增强体魄。例如：教师可以通过画画游戏，在画画的过程中用几何图形来勾勒。锻炼学生的立体几何思维能力，从而在游戏中获得乐趣。在愉快式的教学当中，将数学中的抽象性思维转换成具象更有利于学生对数学的理解掌握，从而完成教学内容。

2.4 巧设问题，诱发学生学习欲望。小学生总是对新鲜的事物产生好奇心，因此老师可以通过提出诱惑性的问题，利用小学生的好奇心对数学知识进行探索。例如：在几何图形中三角形的结构最稳定，老师通过提问小朋友自行车车架，窗帘上的挂钩以及篮球架的设计为什么要设计成三角形的。学生会通过问题思考生活中哪些事物设计成三角形结构，为什么要设计成三角形结构。而此时三角形的稳定性就被学生熟练掌握并且可以加以运用。通过巧设问题，使学生产生积极性，课程变得更加生动有趣，从而提高了教学质量。

总结

总而言之，趣味式教学在学生进行数学学习中具有十分重要的作用。有趣的教学方式使学生在轻松愉快的氛围中沉浸在学习的海洋。通过趣味式教学可以将数学的抽象思维具象化，使学生更容易接受，从而提高学生的学习积极性，提高效率。为学生的未来奠定坚实的基础。