浅析小学数学分组教学的调控与管理

范国珍

(江西省鄱阳县双港镇中心小学 江西 鄱阳 333100)

引言

数学课程起着激发培养学生思维能力，培养学生数学素养的重要任务，而数学课有较强的逻辑性和抽象性，这就给教师的教学带来了一定的挑战。传统的分组教学无法促进学生主体作用的发挥，而当前随着课程改革的深入，数学课教学的教学目标与教学理念已经从单一知识的讲授，逐渐向培养学生综合能力的方向发展。本文结合当前小学数学课中分组教学存在的问题，提出了一些具体的方法与措施，希望起到举一反三的积极作用。

1.目前小学数学分组教学存在的问题

首先，传统的分组教学，无法根据学生的实际学情把握教学时机，造成学习任务与内容缺乏针对性，而部分教师对于什么时候进行分组教学，进行什么样的分组教学缺乏有效的认识，降低了分组教学的质量与有效性。其次，在传统的分组教学中，部分教师的分组教学流于形式，其所开展的分组教学并没有促进学生的交流与沟通，同时也缺乏对学生的积极指导。同时部分教师的分组教学由于缺乏明确的目标指引，缺乏数学的互动过程，造成学生主体作用得不到有效的发挥，这些因素降低了分组教学的质量与效果。

2.小学数学分组教学的调控与管理策略

2.1 注重教学时机的选择，努力营造良好的教学氛围。分组教学要取得最大的教学效果，就必须注重教学内容与教学方法的有效选择。在具体的教学过程中，只有在适当的时候引入分组教学，才能充分的发挥分组教学学习的优势，才能通过分组来为学生构建积极良好的学习氛围，进而让学生在良好氛围中消化掌握数学课知识，进而实现学生数学兴趣的提高，为学生学习能力的发展和课堂教学质量的提高打下良好的基础。

例如，在向学生讲授数学“认识正负数”这一部分内容时，教师可以在讲授理论知识之前，以谈话的形式进行引入：“同学们大家想一想，在我们的生活中都看过哪些体育比赛，或是有没有玩过比分类的小游戏呢？”这时学生的积极性就会被充分的调动起来，就会主动的去分享自己在生活中见到过的类似比赛或得分游戏。通过这样的方式，为学生创造了合作学习的情境，不仅提高了学生学习相关知识的兴趣，其次增强了学生的团队合作能力与意识。

2.2 注重分组教学前的准备工作。良好教学效果的取得离不开有效的课前准备，因此在进行分组教学之前，应该深挖教材并对教材的具体教学目标与内容有一个充分的认识，选择合适的教学方法进行分组教学，进而为分组教学的有效开展打下良好的基础。其次，在进行分组教学的过程中，应该注重对内容的整理与更新。

例如，在进行分组教学前可以进行预分组，进而在开始正式分组教学之前，就能够发现分组教学中可能出现的问题，进而保证分组教学的顺利进行。同时，教师应该对分组教学中可能出现的问题进行及时的梳理，进而实现对分组过程的有效管控与调整，促进分组教学的有效开展。

2.3 注重小组的合理分配。在进行分组教学程中，有效分组能够促进小组内部成员间的交流与沟通，有利于维护小组学习的和谐氛围，有利于实现学生的共同发展。因此，在进行具体分组教学的过程中，教师应该对每一个学生的实际学情有一个充分的掌握，进而通过数学有序的搭配实现合理分组，同时还应该对小组成员进行定期的轮换，保证每一小组成员都有展示自我的机会。

例如，在进行数学分组教学的过程中，可以结合学生的实际学情和能力差异，进行合理的分配与分工，如将5～7人分成一个小组，同时要注意学生们的学习成绩应该具有分散性，避免优异成绩与较差成绩的学生集中在某一个小组内，而造成不合理的分配。其次，在进行分配的过程中，还应该照顾到每一个学生的学习需求，通过合理的分组与分工实现所有学生的共同发展，使学生能够在小组学习的过程中获得体验且有所收获。

2.4 注重小组学习任务的设置。在进行小组学习的过程中，教师不仅要注重小组分配的合理性，还应该注重小组合作学习任务分配的合理性和针对性，通过合理小组任务驱使学生的学习变得更加积极主动，进而不断提高小组合作学习的有效性，促进学生的进步和发展。

例如，在向学生讲述“图形”这部分知识时，为了让学生对相关的图形产生深刻的印象，并能够熟练的掌握，教师可以引导学生进行制作图形的实践教学活动，让学生在学习的过程中制作，如五角星、四边形等，并可以要求每一个小组制作一种不同的图案，通过这样的方式就能够就会不断提高学生学习的主动性和积极性。其次，在图形制作的过程中，还可以引导学生进行相关面积的计算，进行图形的整合，如三角形、长方形、不规则的四边形，最后让小组选择相应图形，进行面积的计算，将最终的结果求解出来。通过这样的方式，提高小组合作学习的效率，促进了课堂教学质量的提高。

3.结束语

总而言之，分组教学的有效开展，对提高小学数学课堂教学的质量与效果具有积极的意义，通过分组教学促进了师生之间的交流与沟通，发展了学生的学习兴趣，促进了学生学习主动性与积极性的提高，实现了所有学生的共同发展。因此，在开展数学课教学的过程中，通过对分组教学的调控与管理，为小学数学课教学质量的提高打下基础。