如何提高高中英语课堂教学的有效性

汪萍萍

(福建省厦门市第十中学 福建 厦门 361000)

在笔者看来，一堂成功的课不应该让学生感到无聊。那么学生为何会感觉无聊呢？在英国英语教学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)看来，学生之所以感到无聊，是由于“大部分课堂时间死气沉沉的可预测性(Deadening predictability)”，也就是说老师每节课会怎么上学生都很清楚。这样的课堂没有新鲜感，自然难以吸引学生的注意力。好教师应该能掌握好课堂模式可预测性(Predictability)和课堂活动新奇性(Surprise)的关系，使课堂活动既丰富又有序。同时，哈默还谈到了教师话语时间(Teacher Talk Time)与学生话语时间(Student Talk Time)的比例关系，他认为在英语课堂教学中，教师话语时间有助于学生习得语言，但是不能以此牺牲学生话语时间。

因此，笔者在平日的教学中，尤其是阅读课，注重对学生进行有效的语言输入和语言输出，提高英语课堂教学的有效性，激发学生学习英语的兴趣和热情。下面笔者将以几个课堂案例进行说明。

1.利用图片、关键词及思维导图进行课文复述

必修三第四单元的课文讲述了地球上生命的起源以及生物进化的过程。在讲地球的形成时，笔者先给学生们呈现了以下六幅画和关键词(Big Bang, a solid globe, a cloud of dust, explosion, atmosphere, water)，让学生读后进行排序并借助图片讲述地球的形成。

课后，笔者还给学生布置了任务，要求学生四人为一组进行小组合作，画出本课的思维导图，下节课再上台展示。这样不仅提高课堂上的学生话语时间，还可以锻炼他们的分析归纳能力和口语。

2.利用关键词和重要句型进行造句

必修三第五单元的课文是篇游记，记述了李黛玉和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。既然是游记，那么到过的地方以及一路上的所见所闻都会是记录的要点，所以笔者给学生设置的任务就是：找出主人公去过的地方并进行描述，以及找出他们一路上的所见所闻所感。

比如，在温哥华部分，作者就给出了这么几个关键词：Location、Climate、Population、Scenery、Activities，让学生找出相关信息并介绍温哥华。同样，笔者也让学生们分别找出落基山脉、卡尔加里、桑德湾、五大湖的一些关键信息，最后，笔者将信息汇总到表格里，让学生用What impresses me most is...because...这一句型进行造句。不少学生都给出了很有意思的句子，比如：What impressed me most is Calgary Stampede because cowboys who have a gift for riding horses can compete in Stampede and win prizes.

3.利用小组合作完成各种任务

通过对必修三第五单元的学习，学生对加拿大有了更多的认识，在造句时也有学生对加拿大表现出了浓郁的兴趣。于是，在学完了本单元的两篇课文后，笔者在班级举行了“谁是加拿大通”知识竞赛活动。

这一活动需要先把任务布置给学生，让他们事先准备，整理、收集相关材料，第二节课再进行比赛。笔者先和学生一起归纳了可以讨论的方面，如加拿大的地理、语言、历史、节日、主要城市、旅游胜地等，再让学生分组，每组选取一个自己感兴趣的话题，课后利用各种形式查找资源，然后根据收集的信息设计问题。课上，各小组选派一个代表说出自己的考题，其他同学抢答。能够又快又准地回答问题的学生所在组记分，最后看哪组得分最高，再评选出“加拿大通”小组和个人。通过该活动，不仅增加了学生对英语国家的认识，也锻炼了他们收集信息、整理信息、设计问题、口头表达等能力。

4.总结

高中英语新课标提出英语学科的核心素养应包括以下几方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，这些素养对促进学生的全面发展都有着极其重要的意义。作为一名英语教师，在平日的教学中，我们应该把这些素养牢记于心，并且贯穿于日常教学活动中。另外，我们要注重课堂效率，提高课堂教学的有效性，努力创造出形式丰富多彩、内容生动有趣的英语课堂，寓教于乐，让学生学英语成为一种享受。