小组合作构建中小学信息技术探究课堂

黄建团

(江西省赣州市定南县龙塘镇中心学校 江西 定南 341900)

引言

伴随着现代科技教育的迅速发展，人们越来越清楚的认识到：学生在学习过程中属于自主认知过程。如果学生在学习过程中缺失了积极主动性，那么教师所有主观意识上的灌输都是徒劳的。教师作为课堂教学活动的设计者与导学者，需要将学生作为主体，培养学生的自主学习意识与创新意识。因此，中小学信息技术教师应该将课堂作为学生自主获取知识的渠道。在《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：学生在使用信息技术时要学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通、开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。所以，中小学信息技术老师需要不断学习新知识，创新信息技术的内容，让学生在学习过程中感受到信息技术的魅力所在。

1.利用浓厚的学习兴趣组织小组合作

俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。兴趣是一个人去学习去探索新知的最大原动力，兴趣能够让一个人对待一件事或者一件事物产生乐此不疲的心理，学习环境能够影响学生的心情。因此，教师在中小学信息技术课堂上密切关注学生的细微变化，以此来帮助学生制定更好的学习计划。

例如：在课下，教师可以分拨找学生进行谈话以此来了解学生学习的兴趣；或者在每一堂课结束之后，教师可以让学生匿名写下短信的方式来进行交流。教师在课堂上教会学生使用邮箱，让学生以发邮件的形式在邮箱中申请自己想要学习的课程和想要对老师说的话，帮助教师的课堂教学奠定良好的基础。这样一来，教师与学生产生了良好的交流，不仅仅可以拉近师生之间的距离，也可以更好地提高课堂教学效率。教师充分的利用这一点，可以帮助学生将问题清晰化。在教师对学情有所了解之后，可以将兴趣一致的学生安排在一个组内，方便以后的小组合作探究，更大限度的发挥学生的潜能，并且使自己的综合能力与协作能力得到提升，让小组之间变得更加有凝聚力。

2.看轻自身个性，重视合作的重要性

伴随着现代社会的迅速发展与时代的快速变迁，现在家庭的理念也在发生着越来越大的转变，导致现在产生了许多独生子女的家庭。大多的独生子女都以自我意识为中心，不去听取他人的意见，当今社会要求学生与教师越来越重视合作的重要性。学生作为国家未来的花骨朵，需要成为国家的新鲜血液，所以要从小养成好的习惯，履行新时代的历史使命。因此，中小学信息技术教师需要将学生进行分组进而让学生意识到合作的重要性，学生们需要知道集体的重要性，在小组合作中需要以大局为重，明白自身代表的是整个集体，而不是个人。

例如：在中小学信息技术课堂中，教师向学生发布任务，在任务下达之后往往会出现这样的情况：小组之间的成员互相争论，甲同学认为邮箱申请简单易操作，所以采用邮箱申请一定会取得高分值；乙同学则认为网页制作比较高级复杂可以拿到高分。最终甲乙同学发生争执导致小组题目都没有完成，并且甲乙同学之间还会互相责怪。相反，如果甲乙同学之间合作，甲同学帮助乙同学制作网页并且两人一起投递邮箱申请。这个时候，教师需要帮助甲乙小组总结问题，并且向其他小组说明以后如果遇到疑难问题，组内解决不了的，可以事先询问老师。教师通过互联网技术类似于微信、QQ、微博这样的平台走进学生的内心，让学生将不懂的问题写进平台中，教师集结学生所遇到的难题，帮助学生们一一解决，并且将学生按问题类型分组，对缺乏集体意识的学生进行指导，学生们在操作练习当中培养集体合作意识与创新思维能力。除此之外，学生们在小组合作学习中会互相交流，因此学生的口语交际能力也会得到提高，在今后的社会中可以与他人更好的合作。

3.对小组合作学习进行阶段性评价

在一定时期内向学生进行阶段性评价，能够对学生所学的知识进行查漏补缺。教师在进行阶段性检查的时候，可以在之前所学的知识中加入一些趣味性和灵活性的题目。例如：教师可以在考察内容中添加一些计算机游戏、键盘拼图与金山打字游戏来作为考察缓解，学生对游戏痴迷，以此在游戏中锻炼自己的实际操作能力。教师在设计游戏关卡环节中，尽量将键盘与鼠标同时操作，让学生的思维变得敏捷。这样一来，学生们对信息技术课堂产生浓烈的兴趣，从而提升了自己自主学习的能力与独立自主能力。

总而言之，教师们需要在一次次的活动总结出每一次的优点与不足，定期更换小组合作学习成员，保证小组合作的协调性。教师需要不断的引导学生进入课堂，让学生深入到教学任务中，与学生进行定期交流，提高小组合作学习的效率。教师通过小组合作学习培养学生们与他人的协作交流能力，进而达到让学生能够利用信息技术作为支持自己终身学习和发展的一种有效手段。