基于翻转课堂的小学数学教学探究

谭爱萍

(湖南省郴州市宜章县第二完全小学 湖南 宜章 424200)

所谓翻转课堂是指学生在课前借助微课视频对知识内容进行先修先学，在课堂上将更高贵的时间留给课前无法理解和掌握的重点和难点知识内容，从而使学生的课堂时间分配更合理，对知识的探究更深入，学习效率更高质量更好。翻转课堂在信息技术发展下颠覆了传统课堂的教学机构和教学流程，开启了小学数学教育的信息化变革。

1.选择合适的内容进行翻转

在新课程改革下，倡导培养学生的自主学习能力、合作能力和探索能力，相较于枯燥的说教教学，翻转课堂更突显学生的学习过程，给学生留出更加充裕的时间去思考和探究，这也是实施小学数学翻转课堂的必要条件。在小学数学教学中，对于概念教学、计算教学、简单的图形周长、面积、体积公式等等知识内容，通过可以用翻转课堂来进行教学，引导学生在课前借助微课视频来进行预习，对知识拥有初步的了解，为老师课堂上的深入讲解做好铺垫和准备。

比如学习《圆的认识》这课时，老师可以借助微课视频来进行翻转课堂。让学生在微视频的辅助下课前对圆在生活中的存在形式、圆的性质、圆的半径、直径、周长、面积等知识内容通过自主学习拥有初步认识，在生动、立体的视频展示中，学生对抽象的数学概念、数学公式变得具象，提高了学生的自主学习效率，同时对于学生预习过程中未能掌握的知识内容老师在课堂教学过程中进行重点讲解和引导。

2.结合学生实际制作有效的微视频

在小学数学翻转课堂教学中，微课视频的设计和制作是关键的一环，也是保障学生课前预习和课后复习的学习效果，构建出高效的小学数学翻转课堂的决定因素。制作微课视频需要数学老师以学生的兴趣爱好和认知水平作为着眼点，既能够体现出数学学科的科学严谨和知识逻辑，同时也要符合小学生的心理特点，生动有趣，画面感强，能够快速吸引并集中学生的注意力，激发起学生的学习兴趣和求知欲，为学生高效的开展自主学习奠定基础。另一方面，数学老师制作的微课视频要以体现出新课内容，使学生在课前预习中能够明确学习任务，对下节课的知识脉络和教学内容拥有初步的认识和了解。另外在课后复习阶段，学生在微视频的辅助下对于课堂教学过程中的重点和难点内容进行反思和总结，通过思考和分析对重难点知识的理解更加深刻，并对未能掌握的知识内容进行回看和反复学习，对薄弱的知识点及时进行查漏补缺。

比如学习《圆的认识》这课时，老师在微课视频中展示学生生活中常见的圆，比如车轮、钟表、圆桌、盘子、扣子、圆形的花坛等等，来发散学生思维，帮助学生将抽象的圆的概念变成具象的立体的形象，进而在讲解圆的相关知识时学生理解起来更容易。

3.翻转教学中的数学课堂

在小学数学教学中采用翻转课堂教学模式，突出了新课改背景下学生自主学习和探究能力的培养，利用翻转课堂的开放性和自主性，将课堂还给学生，真正体现出以学生为本的教育理念，构建出更加高效的小学数学课堂。在翻转课堂中老师以辅助和引导作用，在课堂教学中要注重以下几个方面：

3.1 善于倾听。小学阶段的学生自主学习能力和认知能力有限，对于一些简单的数学知识可以在微视频的辅助下理解并掌握，但是对于一些较复杂和抽象的知识内容单纯依靠学生的自主学习往往无法拥有深刻的理解，导致学生只知其然而不知所以然，所以针对学生的预习反馈就尤为重要。数学老师要针对学生反馈的重难点内容在课堂教学中进行重点引导或者讲解，对于学生已经理解并掌握的内容则不需要再花更多的时间去讲解，这样才能从根本上调整小学数学的课堂结构，既提高了小学生的自主学习能力，同时又提高了数学教学效率。

3.2 适时点拨。在小学数学翻转课堂教学中，针对重难点知识内容数学老师要重引导请传授，老师可以引导学生通过小组合作的方式来进行思维碰撞，拓宽思维的深度和广度，从而开展更深入的探究，这样不仅能锻炼学生的思维能力，同时也能够培养学生的合作意识。比如《圆的认识》这课中，圆的特征学生无法深入掌握，老师就可以让学生开展合作学习，在交流合作中解决知识难点，体会到合作学习的成就感。

3.3 合理补充。数学是一门具有抽象性的逻辑学科，尽管小学数学以基础知识为主，而且有微视频的辅助，但是依然有些知识内容学生无法拥有深刻的认识，只停留在表面，尤其是一些隐性知识，所以小学数学老师要在教学中通过合理的补充来渗透数学思想和数学方法，从而提高了学生知识储备的同时素养也得到了相应提高。

总结

翻转课堂作为一种新型教学模式为小学数学教学带来了巨大的改变，丰富了教学内容，提高了教学效率，锻炼了学生的自主学习能力和思维能力，实现了小学生知识和能力的全面提高。