浅谈“新技术、新媒体”在小学音乐教育中的应用

高坚膺

(湖北省武昌实验小学 湖北 武昌 430000)

随着现代信息技术的快速发展、“互联网+”理念的迅速推进，越来越多的新技术、新媒体被运用到小学教学第一线，为新时代教育教学创新画下了浓墨重彩的一笔。而担负着培养学生审美能力的音乐教育也离不开这些新技术的支持。《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么在小学音乐教育教学中，应怎样合理、充分的运用现代信息技术，使其更好的为音乐教育服务呢？

1.善用“信息技术”，让它成为教师教学的好帮手

传统的音乐教学以教师为主导引导学生对音乐内容展开学习，教学手段受到条件的限制而比较单一和匮乏。一台录音机、一部播放器就是音乐老师能够使用到的全部音响来源，想要视听结合、声像一体无疑困难重重，为了上好一节音乐课不少老师利用大量的课余时间制作辅助用的图片和道具，使其为音乐课服务。劳动量大但成效并不显著。随着多媒体的大量应用，我们的音乐教室里基本都配备了一体机或白板，丰富的声像内容充实了孩子们的视听感受，对音乐教学起到了极大的帮助。

例如：一年级上学期的欣赏内容《三个和尚》，音乐作品源自上海美术电影制片厂创作的动画片《三个和尚》，音乐旋律与动画形象紧密贴合，如果只出示图片孩子们无疑很难有这么强的感受力。在音乐课中，我利用了多媒体的便利条件，在动画的辅助下，让孩子们清晰的感受到三个和尚不同的人物形象以及他们对应的音乐旋律，从而从感知上体会到了音乐的节奏、音色、音域等音乐要素对塑造音乐形象的重要作用，建立音乐旋律与画面的联系，培养学生的音乐感受力。

除了在音乐课教学过程中有效使用多媒体信息技术之外，教师在备课过程中也得到了信息技术的大力帮助。网络上的搜索功能能够帮助教师以最快的速度查找到相关的音乐资料，并能够根据教学内容进行合理的拓展，极大的拓宽了孩子们对音乐及相关文化的接触面，提高了学生的审美修养。互联网的便利同时也体现在教学过程中的实时搜索上，当课堂内随机生成新的教学契机的时候，我们通过百度搜索相关的图片、视频、文字资料对教学进行必要的补充，很好的保护了学生的求知欲望，拓宽了求知渠道，为同学们的音乐学习提供了便利。

2.善用“互联网新媒体”，让它成为学生学习的好帮手

当今社会，互联网已经渗入到各个领域，人们已经适应了互联网带来的便捷，无论是生活还是工作，都有赖于互联网的高效与集成。目前在班级管理上，教师们也大胆的利用互联网的便利，通过创建班级QQ群、微信群等方式与学生家长建立即时联络。那么作为音乐教师也可以很好的利用这样的一个互联网平台，让它成为学生学习音乐的好帮手。一直以来，音乐学习的预习和复习一直是一个难题。众所周知，由于音乐学习的特殊性，学会一首陌生的歌曲需要经历反复的聆听、识唱乐谱等环节，这需要学生有很强的音乐综合能力才能独立完成，而已经学会的歌曲又常常因为自身音准不够好，没有音乐伴奏而很难进行复习，这使得音乐课的预习和复习无法在家里展开更难以落实。有了班级群之后，我通过网络把歌曲音频、微课视频上传到群共享中，家长通过手机、平板等移动设备就能便捷的下载浏览，孩子们可以在家里聆听教材中的歌曲、乐曲，对学习内容进行强化训练。特别是在器乐教学之后，将所学乐谱上传至班级群以方便孩子们在家练习，不少苦于背不了谱的孩子有了这个方法后非常开心的在家中吹奏音乐课上所学的内容，进步很快。孩子们在家里自觉的练习让家长了解到孩子们在学校的学习情况，亲眼目睹了孩子学习的进步，转而更加支持教师的做法，时常提醒孩子“该练习竖笛了”或“把今天学的歌曲唱给我们听听”等，真正做到了家校配合共同进步。这些做法导致孩子们的音乐学习热情提高了，学习效率增强了，“互联网新媒体”实实在在成为了孩子们进步的好帮手。

3.善用“微课”，让它成为“学习方式变革”的好帮手

“微课”的出现始于“翻转课堂”的引入。我校在“翻转课堂”的教育理念下进行了学生学习方式的变革实验——变传统的“教师主导”模式为“学生自主学习”模式，“微课”成为了自主学习的一个非常好的手段。“微课”的使用恰恰是新媒体技术的产物，课前教师将教学内容通过录像设备录制成简短的教学视频，学生通过自主观看而完成最初步的自学过程。这和录制教学视频有完全不同。过去老师们将优质课录制成视频保存下来，期间离不开专门的电教老师课中录像课后制作的过程。而现在制作微课可以通过老师们的手机、一系列“IMOVE、彩视、美拍、小影”等视频编辑软件自行拍摄和制作，每一个微课视频都是短小精悍的，利于上传下载流动性强，可以解决很多教学中的难点问题。

例如：二年级上学期我录制的微课“单簧管波尔卡”就是针对孩子们在完成此课舞蹈学习环节的困难而制作的。在以往的教学中，我发现要让同学们直观的了解到双人对跳舞蹈动作的区别和合作是非常麻烦的，既需要一人分饰两角，又需要解释两个角色的不同。于是我尝试制作微课来解决这个问题。微课第一部分分段示范了舞蹈动作，第二部分则与同事一起合作表演，最后是同学们的展示。孩子们通过反复观看清晰明了，既学会了自己的动作，又明白了应该怎样与自己的舞伴进行合作表演。这种以学生自主学习为主导的学习方式更激发了孩子们学习的自主性，参与度比过去传统的教学提高了许多，微课技术真正的成为了师生共同进步的帮手。

“新技术、新媒体”正在悄悄的改变着我的课堂，课堂因他而变得更加生动更加高效，我们时常会将同学们的表现录下来随堂播放给大家看，这种学习的反馈对学生的自我评价及时有效，让孩子们认识到自己的优点和不足；教师只有更多的学习各种新媒体新技术的应用，才能使其更好的为我们的教学服务，从而达到实现新时代教育创新、培养新一代社会接班人的目标。