初中物理课堂如何培养学生的思维能力

王 伟

(江苏省昆山市昆山经济技术开发区国际学校 江苏 昆山 215300)

引言

思维能力是人智力的一个核心。思维能力的培养是一项长期坚持，且需要付出极大耐心一项工程。是需要理论和实践相结合的一个过程，这个过程是前进的曲折的螺旋式上升的。为了能够在教学过程中。提高学生的思维能力需要我们每一位教师在教学过程中精心钻研。用多样化的形式进行教学。鼓励学生从多方面的角度多方面的深度进行问题的思考。鼓励学生勇于提出自己的疑问并且敢于质疑老师的问题。在教学过程中的各个环节，需要形成闭环式的教学。提高学生的思维品质能力不仅仅是物理教育的教学任务，更是物理教学质量的合格证。在物理教育中，可以根据物理学科的特点结合每位学生的学习特点来进行全面实践。可以通过以下几个方面来进行物理教学中的实践。

1.强化学习意识 引导积极思维

思维是大脑的机能和反应是人最普遍的一个心理活动。具有活跃的思维活动可以提高学生的思维能力。思危活动和思维能力是相对统一的。思维能力的提高需要思维活动来作为前提，有效培养和提高学生的思维就必须要增强学生的学习意识和逻辑意识在物理实验教学当中，可以穿插罗思维的能力训练，让学生的学习意识和逻辑意识得到提高。在。设计物理教学实验中应当使用窗口性的教学方案多设计一些探索性的实验和实践性的实验在探索的过程中启发学生的思维意识思维活动来提高学生的思维能力。通过问题的启发问题的引导。增强学生动手的实践能力通过这种模式，让学生从死搬硬套的教学模式中走出来也能为老师今后的工作奠定基础。帮助学生用科学的态度，科学的思维，严谨的逻辑。使他们获得知识，培养思维能力。

例如:初中物理九年级_上册(苏科版)学生在设计“伏安法测电阻”实验时，让学生分别用“电流表内接”和“电流表外接”实验方法来测量某一-定值电阻的阻值，让学生自己自己动手实验测量之后进行两种方法的差异和各自特点比较然后得出结论，最后在老师的带领下讨论其中的不同的原因是什么。此题不难，但题目新颖，灵活，能够很好的启发学生，增强学生解决问题的能力。

2.逆向思维的培养

学生的创新思维在很大程度上取决于学生是否能够从多角度的方面思考问题。意象思维就是让学生能够打破常规的思维方式，提出不一样的观点。关于学生逆向思维的培养教师应当着重注意起来，在教学过程中应当从多个角度多个方面去引导去培养学生的逆向思维能力。引导学生在解决问题时从事物的中间或事物的尾端思考问题，引导学生在思考问题时不要采用一刀切的模式，要用对立统一的观点去思考问题。明白问题的原因、发展和结果。老师，在进行教学过程中有意识的进行知识中的陷阱，这样再回过头来才能让学生真正意识到自己的错误，以免下次犯同样的错误。

例如,在学习苏科版初中物理第二章《物态变化》时,有关“固体熔点”的知识讲授时教师可以向学生提问“一块正在吸热熔化的雪糕，置于温度给好为零度的冰箱内。雪糕还会继续熔化吗?”有学生认为是可以继续的，这里教师可以引导学生，从结果出发,假设雪糕会熔化,那么就可以推出雪糕在吸热，也就是说雪糕周围的环境温度比雪糕要高这个结论就和题目的条件相矛盾,所以假设是不成立的。

3.发散性思维的培养

学生思维品质提高的另一个关键点是学生具有发散性的思维。用发展和联系的观点去看待事物。将一事物与其他事物连接起来。发散性的将不同的事物连接起来形成自己新的观点和新的逻辑。因此，教师可以通过类比联想法、探究理论法。等方法来丰富学生的知识，拓宽学生的视野。来提高学生的发散性思维。

例如，在学习苏科版初中物理第十二章《机械能》时,学生亲自在课后用篮球进行实验通过往上抛篮球的过程中，那些能量发生了改变？在上升的过程什么能量增加？什么能量不变？而在下降的过程，篮球的能量有发生了什么改变？通过让学生的亲自实践，将原本抽象的理论知识结合了实际而变得有趣易于理解。

结束语

面对关于学生思维能力的培养，是现在教学当中，每一位教学人员在教学过程中应该注意到的事情，面对这种问题，老师应当提高自己的教学能力，懂得在教学过程中运筹帷幄。通过备课过程中精心的钻研，知道每位学生的差异，特点。在课堂上幽默风趣的气氛，一起努力解决问题，一起搭配合作，在课堂外与学生们打成一片。如何构建一个高效的无理课堂效率，是每位老师值得钻研的事情。