核心素养下初中物理实验教学探究

张莉娟

(广西玉林市博白县东平镇合江初级中学 广西 博白 537619)

核心素养不仅是新课改教学政策中的基础理念，更是促进中学生在物理学习中综合素养与学习能力有效提升的关键因素，也是初中物理课程进行教学改革的根本依据。培养中学生物理核心素养，是初中物理课程当下的首要教学目标。

1.在初中物理实验教学中培养学生核心素养的教学意义

在《全日制义务教育初中物理课程新标准》中明确规定：“核心素养是新课改教学方针中的重要理念，是初中物理课程进行教学改革的主要目标。培养学生的物理核心素养，不仅对学生物理学习能力和学习效率的提升十分有帮助，更能够促进学生学习思维方式的完善，和综合素养的提升，是新时代下中学生所必备的能力”。由此可见，在培养中学生物理核心素养的重要性。

而且，长久以来物理实验并没有得到初中物理课程足够的教学重视，借由培养中学物理核心素养的机会，来使得物理实验重新回到主流的教学内容行列中，更有效的促进中学生物理学习效率和学习质量的提升，丰富学生的物理学习途径，锻炼学生的动手探究能力和对问题、事物的深入思考能力，进而有效促进中学生的综合素养全面发展，为学生的未来学习奠定良好基础。

2.目前在初中物理实验教学中存在的教学问题及其原因

首先，受传统教育理念和应试教育的大环境影响，初中物理课程格外重视学生的理论知识学习和考试成绩的提升，对物理实验的教学，无论是从教学重视程度、教学环境还是教学设计来看，都不够重视。

其次，由于很多学校的实验器材、实验设备欠缺，这些根本条件严重阻碍实验的顺利开展，所以导致初中物理实验的教学时间十分有限，另外有些教师为了保证自己的教学完成状况，给予学生进行自主学习、实验、探究的时间更少。长期下去根本无法激发学生实验探究的欲望，也提不高初中物理实验教学的效率。

最后，初中物理实验教学在实验内容和材料的选择上十分单一，基本是教材中有什么实验主题，教师就安排学生进行该主题的实验学习。这就导致中学生的物理实验学习缺乏应有的创造性和新颖性，学习效率自然也不会很高。

3.在初中物理实验教学中培养学生核心素养的教学策略

3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位。传统的初中物理教学理念已经不适用于当代中学生进行学习，教师必须转变自己的教学理念，凸显学生在教学中的主体地位，切实了解学生的实际学习需求，从而提升课堂的教学效率和教学质量，并有效培养中学生的物理核心素养。

例如：在学习“光的色散”这一课时，初中物理教师可以准备三棱镜一个、白纸一张。请学生将三棱镜放到教室阳关最强的地方，并在三棱镜后面当上一块白板。这时学生就会看到“阳光的色彩”，使整个物理实验教学充满了趣味性，激发了学生的好奇心，一定要弄明白“阳光的颜色”是如何产生的，从而更积极地投入到物理实验学习中去。

3.2 丰富教学手法，激发学生的实验学习兴趣。举世闻名的物理学专家爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣就是最好的老师”，初中物理教师作为传授给学生物理知识，引导学生进行物理实验探索的直接负责人。一定要不停地进行学习和探索，提升自己的教学水平，为学生寻找更多的教学途径和方法，激发学生进行物理实验学习的学习兴趣，才能保障中学生物理实验学习效率的稳步提升。

例如：在进行“噪音的危害和控制”这一课的教学时，初中物理教师要先请学生仔细的想一下，我们日常生活中有哪些噪音？有哪些噪音是对人体有危害性的？一下子就将教学范围扩展到了实际生活中去，增添了更多的教学元素，也激发学生的学习兴趣。

3.3 开展小组合作，培养学生的自主学习能力。初中物理课程中的很多实验内容，单靠学生个人是无法完成的，学生必须要互相帮助，分工合作，才能顺利完胜实验探究，学到知识。因此，初中物理教师也要开展小组合作的教学模式，让学生在互相的讨论、帮助和学习中，解决自己的学习问题，提升自己的学习效率，更重要的是培养学生的自主学习探究能力。

例如：在学习“动能和势能”这一课时，初中物理教师可以请学生开展小组合作，并就“三峡发电站被称为我国最大的发电站，那么他发电的原理是什么？”“我们日常生活中掉落东西时，把它从地上捡起的过程中，都有哪些力发生了变化？”等等问题，展开实验探究。有效培养中学生的自主学习探究能力，提升中学生的物理学习效率。

总结，初中物理实验教学是促进中学生物理学习效率提升的关键教学途径，培养学生物理核心素养，对学生未来长久的物理学习发展有着十分重要的影响。