分析思维导图在高中生物教学中的应用

李秋燕

(浙江省嘉兴市嘉善高级中学 浙江 嘉兴 314000)

随着新课改的程度不断加深，学校以及教师已经深刻意识到了思维能力对学生生物学习的重要性，可以有利于学生进行自主学习，也有利于培养学生的创新意识，进而促进高中生物教学的发展。思维导图是新时期高中生物课堂教学中一种全新的教学模式，它以其逻辑性，系统性以及高效性而被广大教师和学生所接受。

1.思维导图在高中生物教学中应用的意义

1.1 有利于培养学生的创新能力。思维导图是通过一个主体来进行展示的，有利于锻炼学生的想象能力，从而培养学生的综合能力。思维导图中存在一个中心，通过这个中心进行知识拓展，形成一个完整的知识体系。这种思维导图的展示方式可以帮助学生锻炼自己的发散思维能力，这其中的前提条件是高中学生对高中生物知识规律的理解要明确，学生应该在一个主体下找到主体与知识点的联系，要求学生将所学知识点补充到知识体系中。在整个过程中，学生的创新和思维能力已经得到了锻炼，体现了学生思维的灵活性和深刻性的本质。因此，教师在应用思维导图中可以有效的提高学生的创新能力，在潜移默化中帮助学生构建完整的知识体系，构建教材章节的主体知识结构，符合学生的心理认知，有利于学生对教师教学手法的掌握，有利于提高学生的开拓思维能力和巩固知识的能力。

1.2 有利于提高学生的学习兴趣。思维导图就是利用相关的图形让学生可以掌握与图形对应的知识点，可以帮助学生展开联想。在高中生物教学过程中，学生对死板的课堂教学以及枯燥的知识点不感兴趣，喜欢通过推理，联想等方法记忆知识点，于是思维导图就满足了学生的愿望。与此同时，高中学生正在处于一个思想逐渐成熟，个体逐渐独立的阶段，这就让学生对自己的判断有着很强的自信心，所以在高中生物的教学中应用思维导图就有利于提高学生的学习兴趣。例如，在进行细胞分裂的教学中，利用图示的方法帮助学生解决遇到的问题，可以让学习过程一目了然。思维导图在高中生物教学中的应用，可以让学生在进行自我思考与研究的过程中培养学生的自主学习能力和自我思考的能力，进而让学生对高中生物学习充满热情，提高学生的学习兴趣，教师为学生留下充分的自我学习空间，有利于树立学生的独立思考能力，提高学生的综合运用能力，从而促进学生对思维导图的综合运用能力。

2.思维导图在高中生物教学中应用的策略

2.1 应用思维导图，完成自主探究学习。在高中生物实际教学中，可以利用思维导图，完成自主探究式学习，思维导图的用途相对广泛，不但可以帮助学生健全知识结构的体系，还可以帮助学生在复习的过程中对知识有着进一步的理解和掌握，在学生进行自主探究式学习中有着重要的作用。在这个学习的过程中，教师可以将学生分成几个小组，利用思维导图，理清知识体系，掌握知识间的关联。在学习的过程中，大量的学习信息为学生的学习提供辅助，这时，学生可以利用软件制作一个属于自己的思维导图，在思维导图的制作中，可以更加方便的利用网络资源寻找知识。例如，在学习必修一《细胞的生活环境》时，难免会遇到一些不懂的问题，这个时候，教师就可以把学生提出的问题整理出来，将五人分为一组，组成学习探究小组，利用网络信息资源搜索更多的知识信息，制作一个思维导图，从其中一个问题点切入延伸到一个知识点中，学生在应用思维导图时，不仅可以提高学生的学习能力，还能拓展学生的知识面，丰富学生的知识视野。

2.2 应用思维导图，进行生物备课，课堂教学以及复习。教师在进行备课时，可以利用思维导图模式。一个单元设置一个思维导图，并对重要的知识进行梳理。在课堂教学中，教师可以鼓励和引导学生自己去应用思维导图，例如，在学习《细胞的基本结构》中，有关细胞生物膜系统方面的知识，就可以利用思维导图进行展示，从基本的概念到具体应用，可以帮助学生进行更好的理解。这样，学生既可以掌握教材中所学知识，还可以利用图形就能加深记忆。在复习过程中利用思维导图，让学生在教师的引导下自己完成。在教学过程中，用交流互动的方式，不仅可以转变传统的一言堂教学模式，还可以加深学生间的交流还可以缩短师生间的距离。这样，可以给学生提供更多的自由发展空间，还可以让学生根据自身的实际情况制定学习计划，有利于活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。

3.结束语

在高中生物教学中，思维导图作为一种重要的思维模式，有利于提高高中生物课教学的质量，调动学生学习的积极性，培养学生的学习能力和发散性思维能力。教师应该提高对思维导图教学模式的重视，在高中生物课堂上积极的应用。