多媒体在乡村小学数学课堂的运用

韦武规

(广西省河池市天峨县坡结乡中心校 广西 天峨 547300)

在实际的乡村小学数学教学中有效运用多媒体技术可以把学生探究新知的兴趣充分调动起来，改变小学生上课注意力不集中的这一现象，促使学生对知识学习产生持久的兴趣，点燃他们的好奇心和求知欲望，从而把学生对学习数学的热情大幅度的提升上去。

1.运用多媒体激发探究兴趣

由于小学生的年龄还比较小，他们的抽象思维非常弱，对于抽象的数学知识学习会非常困难，随着数学知识的加深，他们对数学的兴趣也会随之越来越低。所以，如果想让学生始终保持着对数学学习的浓厚兴趣，乡村数学老师在实际教学的时候，一定要把多媒体充分利用起来创设直观形象的教学情境，将图片和视频以及声音等形象课感知的内容运用进课堂教学中，在这样的教学活动调动起学生对数学知识的浓厚探究兴趣。比如说，在进行《小数除法》这节内容学习的过程中，我就利用多媒体为学生创设主观情境，以此来调动学生对小数知识的探究兴趣。刚开始上课的时候，我对他们说，我们在生活中经常见到小数，那么我们来看一下小明遇到了什么问题呢？然后，把我提前制作出来的多媒体课件播放给学生，并对学生说：“小明的妈妈让小明帮忙去超市买东西，并且为小明详细的列出了一张清单，有青椒还有西红柿还有牛奶还有面包和鸡蛋，小明到了超市发现标签上写着青椒2.3元每斤，西红柿3.5元每斤，而面包是1.2元每个，鸡蛋是2.3元每斤，小明只带了30元，他已经买了两斤青椒和三斤西红柿还有四袋牛奶以及两个面包，那么他剩余的钱可以买多少鸡蛋呢？这个时候他不会计算了，你们可以帮他计算出来吗？”在创设出来的这种生活化的数学环境中瞬间把学生的兴趣调动起来了，纷纷举手表示想帮助小明计算。我利用多媒体计算把生活化情境生动直观的呈现到学生面前，把他们学习数学知识的浓厚兴趣调动起来，这样就能够为接下来的课堂教学奠定了良好的基础。

2.利用多媒体创设生活情境

传统数学教学过程中，受到了时间和教学理念的限制，很难为学生创设出与生活相关的问题，这是不利于学生将所学知识运用到实际问题中，对学生提升数学能力具有很大的影响。在乡村数学教学中运用多媒体技术，可以更好的使学生自主解决学习过程中所遇到问题。比如说，在为学生进行“圆角分”相关知识讲解之后，为了能够使学生可以把所学知识实际运用到生活中，可以利用多媒体技术为学生创建出虚拟小卖部，选一部分学生扮做售货员，而一部分学生可以扮做顾客。让他们在这样的生活环境下模式购物和交易。通过这样的方式可以使学生更好的把所学到的知识实际运用到生活中去，老师在教学过程中一定要善于发现学生学习中的缺点，并及时给予纠正。

3.使用多媒体培养抽象思维

由于数学的抽象性非常强，小学生理解起来很困难，虽然可以说出其中的结果，但是往往只是停留在数学的表面，知其然，不知其所以然。所以乡村老师在进行小学数学教学的过程中，应该把多媒体技术积极引入到数学教学课堂之中，将数学知识演变和推导过程运用动态的视频来进行形象的展示。这样的过程可以抽象的数学知识具体化形象化，化解了在传统教学过程中口口相传无法解决的问题，帮助学生更好的理解数学中的重点和难点，并且不断学习中培养学生的抽象思维能力。比如说在进行《正方形和长方形的表面积》这节内容学习的过程中，我就把多媒体利用起来为学生展示长方形展开之后的形状，用此来提升小学生的抽象思维能力。在上课的时候，在讲解怎么样去判断哪个是平面图像是长方形的展开图这个问题的过程中，由于学生还不具备较强的空间想象能力和抽象思维能力，在解题过程中势必会遇到一定的困难。因此，我就利用多媒体技术把题中的每个选项进行动态的折叠展示，帮助学生总结归纳长方形展开后究竟会出现多少种形状。利用这样的动态化演示，学生在遇到相关问题的时候，在脑海深处一定会浮现出图形折叠的动态过程中，在解决类似问题的时候也就会得心应手。通过多媒体来展示图形的演变过程，可以把学生的抽象思维培养起来，提升小学生的空间想象能力。

4.结束语

总之，在乡村小学数学教学过程中利用多媒体技术进行辅助教学，在一定程度上可以提升数学教学质量。在新课改的背景下，老师一定要深挖教材内容与多媒体技术充分融合到一起，把多媒体技术在数学教学中的最大功效充分发挥出来，把学生的学习成绩提升上去，构建出高效的小学数学教学课堂。