核心素养下小学数学数据分析能力探究

晏冬凤

(江西省吉安市北门小学 江西 吉安 343000)

数学素养是现代公民在社会生活中必需要具备的基本素养，我国新课程改革中也将培养学生的核心素养作为了立德树人的重要目标。“数据分析能力”是数学核心素养的重要组成部分，特别是随着一线教师对“统计与概率”这部分知识教学研究的不断深入，越来越多的人开始意识到了数据分析能力对学生分析问题、解决问题的重要意义。数据分析能力的提升是一个长期的过程，结合近些年的教学经验，笔者认为，在核心素养下提升小学生数据分析能力可以从以下几个方面入手：

1.培养学生统计意识

培养数学统计意识是小学数学教学中提升学生的数据分析能力的基础。数据通常是一种有效的信息，它可以帮助人们认识到一些真实的现象，帮助人们做出有效的决策。培养学生的统计意识要从他们的生活入手，让他们真实的感受到数据的作用，体会到数据的意义。

1.1 联系生活，激发统计兴趣。当前的小学数学教育中明确要求学生要通过数学的学习掌握适应社会生活和自身发展的数学知识与数学思想。数据在我们的生活中随处可见，无论是在书籍、网络还是电视中，都会出现各种各样的数据。教师在教学中不妨使用这些生活中的数据来设计出小学生感兴趣的案例。例如可以以元旦晚会的表演作为例题：元旦联欢会要从我们班20名女同学中选取5名去进行舞蹈表演，你认为应该使用哪种选择方式呢？这一问题是同学们在生活中常见的问题，可以有效提升他们对统计的兴趣，让他们带着探究的欲望投入到新课的学习中去，从而深入发掘统计知识，为提升数据分析能力奠定基础。

1.2 经历活动，形成统计观念。提升学生的核心素养需要学生具备一定的实践能力，在培养学生的统计意识时，可以根据他们的身心发展规律来组织实践活动，让他们通过亲身的经历来有所体验。

活动内容的设定应该是贴近学生生活、具有可操作性性的，首先从身边的事情入手，然后考虑社会环境方面，最后在与其他学科相联系。统计与分析的数据也要贴近学生的生活，例如全班的学生。随着学习内容的不断深入，可以增加统计对象的数量，并让其具有随机性。例如，请同学们调查班级中所有学生家庭一天的用水量。

2.提高学生数据分析观念

利用数据解决实际问题，获得有效信息是培养学生数据分析能力的最终目标。教师在教学中要重点关注学生的应用意识，通过有效的教学方式来提升学生的数据分析观念。

2.1 通过教学情境的创设培养学生数据分析意识。恰当的情境是培养学生数据分析意识的重要条件，也是激发学生学习动力的关键因素。教师应该在小学生的认知水平和认知能力上，努力为他们搭建出一个具有着较强活力的教学情境。这样，学生便更加愿意去主动应对情境中所遇到的问题。例如，在统计部分的学习中，教师可以为学生创建这样一个情境：“为了给学生做健康管理档案，需要知道每一名学生的血型，请同学们告诉老师你是什么血型。”学生纷纷回答道：“我是A型”“我是o型”……“老师想知道我们班中A、B、O型血的人数各是所少，你们能帮老师想个办法统计一下吗？”这种方式无疑在教学情境的创设下培养了学生的数据意识，提高了对数据分析的关注程度，让他们可以带着问题去不断进行尝试。

2.2 鼓励学生不断思考让他们掌握数据分析方法。数据分析是一个复杂的思维过程，传统灌输式的教学方式根本无法提升学生的数据分析能力。因此，在小学数学教学中，教师应该鼓励学生通过不断的思考来获得有效的信息，让他们可以主动去尝试进行数据分析，从而用用更加灵活的思维，提升数据分析能力。例如，教师可以在教学中展示某商场一年四季衬衣和羽绒服的销售情况，该统计图中只有销售的数量和月份，但并没有标明是哪一种衣服。要求学生根据销售的情况进行判断。此时，学生便会积极开动脑筋，将统计结果与自己的生活经验联系在一起，总结分析出：羽绒服大多在冬天销售，因此冬天销量高的便是羽绒服，衬衣则刚好相反，以此便可以轻松解决这一问题。

总之，在小学数学核心素养的要求下提升学校生数据分析能力必须要从学生的生活入手，让他们愿意主动去收集、分析数据来解决实际问题，形成数据分析的意识，掌握数据分析方法。也只有如此，才能为学生终身发展打下基础。