小学英语词汇教学中运用直拼法探究

罗小树

(四川省青川县前进乡中心小学校 四川 青川 628100)

1.目前小学英语词汇教学存在的问题

近年来小学英语的地位还处于逐渐上升的趋势，仍然有许多小学校园并不重视小学英语。教师资格也达不到标准，往往是其他学科老师代课小学英语，认为只要够到基本及格线就可以了。这种想法使得小学生和家长都不重视小学英语，体现在小学生在教学中的种种不配合，比如不按时提交作业、上课不听讲不配合老师，甚至体现在错误的学习心理：枯燥乏味，厌学，轻视英语等。部分家长也存在重视语文数学却忽视英语的心理，认为小学生国语都还没学会，学什么英语，而且又没什么实用价值等。小学生严重缺乏学习主动性，就会造成英语学习的极大障碍，从而影响未来十几年的英语学习和个性发展。

2.直拼法在小学英语词汇中的教学策略

直拼法，就是直接拼读法，在不借助其他辅助手段如音标的情况下，能够将单词作为一个整体，按字母发音和字母组合结构的规律直接拼出单词并写出单词。直拼法的学习要求在于学生要掌握基本的英语字母和组合发音，并形成记忆，做到见词能读、听音能写。它与汉语拼音有相似性，学生在学习时比较好接受，并且能够避免音标运用上的混淆和麻烦，在帮助学生正确发音、提高单词记忆力的同时促进了学生语言学习能力的发展。

2.1 记忆基本的字母发音。小学生刚刚接触英语，是从26字母表开始的，字母表是英语词汇的基础，只有打好字母发音的基础，才能为将来的英语学习打下良好的铺垫。教师在带领学生学习字母发音时，要传授正确的学习观念，掌握正确的发音标准。字母发音类似于汉语拼音字母表，可以与英语中的元音拼凑成一个音节，在掌握发音规律后，教师也要提醒学生注意中英文字母发音的区别，比如a在英文中是[]，但是在中文里发出的是“啊”的音。在外研版小学英语三年级上册Revision《字母表》的学习中，教师可以先带小学生们将字母跟读一边，然后逐一带领学生掌握发音，并区分与中文发音不同的字母，及时纠正学生的不良发音。教会小学生基本的字母发音后，还可以根据课本上的字母歌，让学生跟着唱。记忆基本的字母发音是接触英语的第一步，也是直拼法的基础学习，只有掌握好字母发音，才能保证后续学习的质量和效率。

2.2 掌握组合字母的发音。在掌握字母的自然发音的基础上，教师应该让学生接触组合字母的发音，根据辅音字母组合和元音字母组合分别开展学习。在辅音字母组合的学习中，比如：bl、(black)、cl(class)、gl(glad)有规律发音可寻，教师可以将他们归类于字母+l发音；在元音字母组合的学习中，比如an(man)、en(pen)等，需要用到鼻子的发音，也是有一定的规律，教师可以归类于字母+n的发音组合。例如在外研版小学英语三年级上册Unit6《My classroom》的学习中，教师可以指定一些物品让学生循序渐进的拼读出来，比如笔是pen，那铅笔就是pencil，铅笔盒是pencil case。教师要注重引导学生见到就能读出来，一点一点组合起来拼读出一个完整的单词或词组。这样有利于学生理解和记忆，学会归类组合发音，帮助学生在英语词汇学习中掌握正确的学习方法。

2.3 丰富教学形式巩固发音。发音需要不断的练习、不断的纠正，我国英语学习的现状注重笔试更甚，不管在哪个学习阶段，教师总是强调笔试，练习发音也只是为了更好的提高听力能力。英语学习应该全面发展，口语能力不容忽视。在小学英语教学中，为了让学生积极主动的巩固发音基础，教师可以利用丰富教学形式的手段，比如小组进行游戏竞赛。例如在外研版小学英语三年级下册Unit6《body》的学习中，教师可以让学生在掌握body的主要学习内容后，开展一个小组竞赛，让学生分组互相提问，学生指着自己身体的某部分，让另一个学生说出其对应英文或者写出相应的英文单词。一题一分，得分最多的小组获得学习奖励。这种学习方式不仅能够激发小学生的学习热情，还能让学生在游戏中不断使用直拼法，读出单词，在大脑中形成深刻的印象，从而转化为自己的知识，达到“见到就能读出”、“听音就能写出”的学习目的。巩固学生的发音基础，提高学生的词汇学习能力。

总而言之，在小学英语的词汇教学中，教师应当根据直拼法的具体要求，让学生从字母发音记忆入手，掌握26个字母各自的发音，再来记忆字母组合下的组合发音。通过小组合作、游戏比赛的形式，充分调动小学生的学习积极性，积极参与课堂活动，在合作下实现共同进步，反复练习单词直拼，巩固发音记忆。直拼法的教学策略不仅注重单词基础，还能让学生在学习中促进个人的发展，真正做到“见词能读，听音能写”。