浅谈中小学英语教学衔接

李志英

(新疆省塔城市额敏县郊区乡寄宿制学校 新疆 额敏 834600)

前言

英语是学生升学、日后自我发展必需要掌握的一项重要基本技能。在多年的英语教学中可明显看出，学生在进入初中后，学生在英语学习上的分化趋势愈发明显，在课堂的教学中严重影响了课堂教学效果。经过严谨的调查分析，学生初中英语学习两极分化的一个重要原因是因为在刚升入初中的英语教学与小学的英语教学方法及考核方面存在明显差异。为了使学生英语学习平稳度过小升初英语教学衔接阶段，必须采取适当的措施以保证顺利衔接。

1.老师与学生应加强联系

学生从小学进入中学，在此阶段生理与心理获得双重成长，在心理上从学生自我心理认为自己已经是个“大人”，生理上也进入了青春期进入叛逆期。老师们应充分关注学生的心理变化及所表现出来的行为，以老师自己的经验与能力来帮助他们客服这个困难，爱护他们，同他们建立伙伴式的关系，与学生多进行感情上的交流，帮助学生解决身心的困惑。对于刚进入初中的学生，他们的生理与心理都趋于成熟，但是又是处于一个不完全成熟的阶段，而且在青春期有严重的“逆反心理”，对教师的约束也产生了抗拒心理，在学习上也更多地产生了自己的思维。因此，在升入初中学习以后，对学生的心理辅导比需同时更得上课程进展，多与学生进行情感交流加强联系，理解孩子来自发育阶段由于身心变化产生的种种心理变化。教师在课堂上要做到不断激发学生的学习兴趣，用友好性的语言帮助学生心理过渡，使学生处于英语学习最佳心态，使学生在快乐的学习中不断成长，完成英语教学衔接。

例如，在课本文章讲述中，首先老师应对学生进行生动的课文通篇讲述，在同学们对课文内容有个大致了解之后，可让学生们分组进行适当的分组，然后让同学们进行课文每部分的讲述，在讲述完之后，可以让同学们进行提问，最后由老师进行补充。这样既可以让学生体会更轻松地学习知识，也能让学生放松对于上课的紧张感，与同学们建立伙伴式的教学关系。

2.帮助同学们建立良好的学习习惯

学生的一个好的学习习惯，应该是从小学阶段就必须养成的重要内容。小学阶段是一个人习惯养成的重要阶段，这个时期的学生的心理逐渐由幼稚不断走向成熟，这个阶段的学习习惯培养是至关重要的时期，英语老师应加强在这个阶段对于学生的学习习惯的培养，让学生拥有一个好的学习习惯将一生受益。具体可以要求学生制订详细学习计划，并且严格遵守计划规定，改变学习的无序状态，提高学习效率，培养学生的自我学习意识；对学生布置课前预习任务，减少课堂预习的时间，增大课堂学习的内容;使学生养成上课主动作笔记的习惯，但不要求学生笔记的具体格式，应以学生的自我最容易接受的笔记去记录，以提高知识的重复性学习；养成读课外图书的好习惯，在书中学习更多的知识，拓宽知识面，增长更多见识。教师应对学生的学习行为给予适当的指导并且必须拥有完整评价体系，培养学生的学习习惯。

例如，在每次各种小测验、课后题、考试结束之后老师应对在测验中的疑难点问题进行详细讲解，要求同学们对所讲内容进行仔细理解，在讲解结束后进行一个错题回顾，让同学们对自己的错误进行一个回顾，加深对难点的掌握，养成一个优秀的学习习惯。

3.转换课堂模式提高效率

学生学习的主要场所在课堂上，一种优秀的课堂教学模式对于学生知识的学习至关重要。英语老师要根据教材的不断变化及学生的知识诉求不断地去探索适合的教学方式以完成教授学生知识，培养学生能力的要求。教学中教师应该在讲授课程知识的同时，拓展些符合现实趋势的新知识，以提高学生的学习兴趣、拓展学生知识层面。学生在经历了小学的学习之后，在自我学习意识等思维方面仍存在这相对大的不足之处，在教学中应加强对学生思维能力的培养。

例如，在课堂之上可以采用多媒体教学的方式，利用生动形象的PPT对知识进行一个可视化的展示，让同学们在对知识的不断好奇中产生对于学习的欲望，提高学习的效率，同时也可根据课文内容在网络上进行相关影视资料的查找，可以在课堂上对学生进行展示，以加深学生的理解。

结束语

总而言之，中小学英语教育的衔接工作作对学生日后的英语学习、全民英语水平的提高有着重要的现实意义。要想完美的完成此项工作任务，中小学英语教师必须要与时俱进地提高自身的工作能力，拓展新的教学方法，时刻以学生为主体展开英语的教学工作,提升学生对理论知识学习的重视程度,采用更加调动学生兴趣的方法以及切实有效的方法来实现中小学英语教学的有效衔接，从而为学生英语水平的提高以及学生综合能力的增强提供坚实的保障，为学生的日后成长保驾护航。