分层教学在高中体育教学中的应用策略

林丽平

(福建省福安市第六中学 福建 福安 355009)

高中阶段，学生学习的任务越来越重，他们自身所具备的学习压力也逐渐增加。高中的体育课堂在高中阶段占有重要的地位。现阶段，教育部不仅注重学生的文化发展，对学生的身体素质也很是重视，这就要求学生在学校不仅要学习好文化课，还要加强体育锻炼。而分层教学这种新型的授课模式提供了很多创新点。它可以使教师在教学的过程中更具备针对性，教师可以根据每位学生的身体素质从而选择合适的锻炼方法以下是本人针对分层教学在高中体育课堂中的应用策略的研究，仅供参考。

1.分层教学的应用优势

1.1 利用分层教学，提高学生体育锻炼的兴趣。分层教学是什么，分层教学就是教师根据每个学生的自身条件来进行不同的教育，这样就可以充分发掘每个学生自身的优势。这种因材施教的方法一般应用于文化课中，但是随着教育部对高中体育的重视，俗话说，兴趣是最好的老师，只有抓住学生进行体育锻炼的兴趣，才可以教会学生体育锻炼的方法。比如说，有一些学生天生喜欢球类运动，那么教师可以为它分配有关球类的锻炼方式，有一部分学生热爱跑步运动，那么教师可以为他们布置一些跑步类项目。这样根据学生的兴趣进行教学，就可以让学生从心底里热爱这份运动，积极进行这份锻炼。将分层教学这种教学方式逐步应用到体育课堂中，帮助学生提高自己的锻炼兴趣，加深学生对体育的兴趣。

1.2 利用分层教学，激发学生体育锻炼的潜力。高中阶段，学生可能来自不同的地方，他们的年龄也不大相同，生活环境也不大相同，这就导致一部分学生的体育锻炼与他人相差很多。但是体育中的各部分指标并不是天生而来的，都是可以经过锻炼逐渐提高的，这也是分层教学的优势之一。教师应该根据不同体格的学生，为他们分配不同的锻炼方式，这样可以激发学生体育锻炼的潜力。比如说，一些基本功差的学生，根据锻炼可以增强自己的体魄。然后根据每一次的锻炼，让他们自己看到变得越来越好的自己，从一点都不懂的体育文盲变得擅长某一领域，使学生在锻炼中超越，在超越中激发潜能。另一些基本功好一些的学生，在这种情况下可以更加专注自己擅长的某一领域，从而可以由此变得更棒。

2.分层教学的具体应用

2.1 利用分层教学，让学生分层练习。每个学生性格爱好不同，兴趣也就不同。教师应该了解每个学生的性格然后为他们布置不同的练习。比如说一些同学天生就喜欢足球这项运动，那么教师可以让他们自由组织足球练习小组，等他们都练习的差不多了，教师还可以为他们举办一个小型的足球比赛，以此鼓励他们；而有一些女同学喜欢健身瘦身一类的运动但又不太喜欢长跑，那么教师就可以教会他们做健美操，让他们不用长跑也可以运动，也可以达到瘦身的效果。总之，这种让学生自己挑选练习任务的教学效果一定比教师强制布置的要好。当学生在练习的过程中遇到难题时，还可以询问老师，这样不仅学会了锻炼，还可以是自己更上一层楼。

2.2 利用分层教学，教师进行分层指导。分层练习固然好，也少不了教师分层指导。当学生选择好自己要训练的科目，教师应该为学生提供训练的正确方法。不可能每名学生都会各项运动，也不可能每一位老师都擅长各类运动，这就对体育教师提出了新的要求，也从另一个方面要求体育教师必须不断地学习，不断地提高自身专业知识的积累。在这种情况，学校也可以采用不同的体育教师分层指导。每一个老师只负责一种项目，比如王老师负责跑步，李老师负责健美操，黄老师负责实心球等，这样有人因跑步受伤王老师可以及时救助，有学生实心球遇到难题黄老师也可以及时指导，有同学健美操动作不会时可以询问李老师。这样一对一专业的指导，可以提高学生学习的效率，也可以帮助学生少走弯路，避免不必要的错误，同时提高体育教师的教学质量。

2.3 利用分层教学，教师进行分层评价。传统的教学方式，教师只根据最终成绩来判定一个学生的能力，这样的方式是错误的，分层教学刚好可以改善这一点的不足。教师已经了解到每位学生进行体育锻炼之前的状态，教师可以根据每次课程的表现，学生锻炼的努力程度来进行最终的判定，并不是体格好的人就是高分，体格弱的人就是低分，这一切都是与自己付出的努力成正比的。这样的判定方式可以增强学生的自信，从而让学生更加热爱这份运动。

总而言之，高中体育教师应该立足于实际教学情况，注意学生之间存在的差异因材施教。采取科学的程序和方法，通过一系列的改善，不断激发学生进行体育锻炼的兴趣，从而增强他们的体格，继而使他们可以全面发展。