基于微课的高中物理微课教学研究

武建国

(甘肃省兰州市第六十三中学 甘肃 兰州 730060)

微课是近年来新兴起的新型教学方式，是基于互联网，以短而小的视频为载体的视频教学，高中物理知识比较抽象，单凭靠老师的讲解很难理解物理实验的原理，就会造成学生对物理知识的困惑，长期以往，学生就会失去学习物理的兴趣，就更不会学习到什么知识。而采用微课的教学模式会激活学生学习物理的积极性，让学生在新颖的教学课堂中主动参与物理知识探究，物理微课能够更具有针对性的教授学生学习高中物理，将微观、抽象、复杂的物理知识以更直观的方式展现给学生，打破传统课堂教学的局限性，使学生能够参与到课堂中更好的理解掌握物理知识的重点难点。

1.现阶段微课在高中物理教学中存在的问题

微课的教学模式现阶段发展还不够稳定，大多数是因为一些教师对于微课还不够充分了解，所以微课就不能发挥它原本的教学作用，目前的微课物理教学中主要存在四个问题，一是在物理教学中使用微课的频率较低，大多数老师还是使用了传统的教学方式进行物理教学课堂；二是物理微课的教学成果并不理想，这是因为教师还不能够熟练地应用微课教学模式，缺乏对微课的认知；三是物理微课应用缺乏创新性设计，教师只是将课堂搬进了教学视频，物理微课的创新不足；四是物理微课应用存在局限性，微课模式的教学不仅仅可以在课堂中使用，课下也可以通过微课让学生对学过的物理知识进行复习。

高中物理微课现阶段存在的问题不仅仅来自于教师，还有来自于学校、家长等多方面的原因。物理教师习惯于传统的教学模式，不是能够很好的接受微课教学这种新型的教学模式，不愿意改变现状，还存在学校对于微课教学的培训较少的问题，教师也是教学压力较大，没有时间和精力创新和制作微课的教学内容。

2.基于微课的高中物理微课的教学研究策略

2.1 利用微课提高预习效果。课前的预习是学生开始主动学习的前奏，有效的课前预习有助于快速进入正式的课堂学习中，所以，在高中物理教学中，教师应该鼓励学生进行课前物理知识的预习，可以借助微课的形式开展高质量的课前预习活动，微课教学具有使用方便，运用灵活的优势，可与指导学生高效完成老师布置的预习任务，也有助于提高教师在课堂教学的教学效果。

以人教版高中物理必修一第二章第五节《自由落体运动》为例，在课前，可以向同学们布置预习任务，以微课的形式进行适当的指导，可以录制和“自由落体运动”有关的实验，用教学视频和教师讲授相结合的方式，激发学生学习高中物理的兴趣，还可以在教学课堂中让学生实际操作小实验，例如可以设计“同样大小的金属片和纸片做自由活体运动”，要求学生对实验过程仔细观察并做出自己的实验结果答案，进行课后实验的分析总结。运用微课，明确预习的任务以及预习方法，在预习中产生的问题带进接下来的课堂学习探究中，进而提高物理学习效果。

2.2 利用微课优化教学方式。随着信息时代的发展，微课在教学领域开始被广泛运用，为了拓宽学生学习高中物理的深度和广度，教师要重点注意微课的教学内容要贴合高中物理的教科书，按照学生的学习适应能力，制作适合学生现阶段学习物理的微课内容，挖掘教科书中具有趣味性的素材资料，并利用短小精悍的微课形式向学生展现抽象、复杂的物理知识。

例如，在学习人教版高中物理选修3-1第一章第八节《电容器的电容》相关内容时，为了让学生更直观感受本节知识点，就必须通过物理实验才可以，但在实际的物理教学课堂中，常常因为实验器材、实验环境和试验场地等因素的影响，导致物理实验失败或者实验现象不够明显，这些都会影响物理的实际教学，制约学生对相关物理知识的理解。利用微课就可以解决这种问题，教师可以在条件不错的实验室中提前做好实验并录制下来，制作成物理微课，在课堂上播放给学生观看，对于无法理解的知识点，可以反复观看再加以教师的适当讲解，以达到对本节物理知识点的充分掌握，微课模式可以优化课堂教学过程，使教学内容更加多元化。

2.3 利用微课拓展教学空间。因为微课应用灵活、内容丰富，可以根据每位学生的学习能力，丰富学生的学习资源，以人教版高中物理《摩擦力》一节为例，为了让学生在课下对知识点能够有更深入的理解，可以制作相关微课视频，例如“如果世界上没有摩擦力，世界会变成什么样”，可以让学生在课下进行观看学习，向学生们展示失去摩擦力后，人类无法行走，墙上的挂钩会掉落等画面，使学生更深入的思考摩擦力，并产生学习物理的积极性，当学习的欲望被激发后就可以借助微课进行物理更深层次的学习，实现高中物理自主学习探究的价值。

综上，微课的高中物理学习模式能更好的帮助学生学习物理知识，利用互联网激发学生的物理探索兴趣，实现高效精准的物理学习，拓展学习物理的方式，将微课与教材、学生、教师有效结合，实现发展高中物理教学、学习的新阶段，提升学生学习物理的效果。