小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究

方绮媚

(广东省广州市海珠区大江苑小学 广东 广州 510300)

做好幼小衔接的工作能够让幼儿尽快的适应小学的生活，促使幼儿的身心能够得到健康的发展。但是因为诸多因素的影响，使得目前幼小衔接遇到了一些困难，在幼儿园中幼儿接受的教学模式基本以游戏为主，进入到小学后需要端正姿势，学习任务加重，这些都超出了幼儿的心理承受能力，而且进入到了一个新的陌生的环境，有时候会出现一些不安的情绪，这些都会影响到幼儿在小学一年级阶段顺利的发展。为此我们需要从目前幼小衔接的问题出发，找到相应的解决办法。

1.一年级语文幼小衔接问题分析

1.1 幼儿园和小学之间缺乏沟通。当前语言教育幼小衔接的主体是幼儿园，所以有的时候小学往往会置身之外，但是如果单靠幼儿园一方的努力，肯定不能够很好的实现学生幼小之间的过度。幼儿园和小学本身就是两类不同的机构，在对孩子的要求上也存在着一些差异。教学上面幼儿园主要让孩子能够在游戏中学习到知识，同时主要是感受快乐，以倡导自主游戏为主，加上目前地处于一线城市，对公立幼儿园是建议不能涉及小学教学内容的授课行为，而到小学后教师对于幼儿的成绩有了一定的期待。两者之间的差异需要彼此进行良好的沟通，只有进行了有效的良性沟通，才能够彼此进行适当的一些衔接，从而实现幼儿更好的过度。

1.2 家庭教育相对落后。家长是孩子的第一任老师，所以家庭教育至关重要，但是有很多的家长存在着错误认识。目前有很多的家长觉得自己把孩子送到学校后自己的任务就完成了，完全忽视了自己的责任和义务。有些家长还会给孩子过多的压力。作为家长要能够认真的审视幼儿到小学一年级孩子的认知。而且要能够多陪伴孩子在这个关键时期养成良好的习惯。比如每天坚持和孩子进行睡前阅读，培养孩子大声朗读的习惯。通过陪伴培养孩子对于语文阅读的兴趣等等，通过自己观念的转变帮助孩子获得健康的成长和发展。

1.3 教学组织形式有待丰富。在一年级的语文教学中教学的内容主要是以拼音和识字构成的。但是很多的教师在拼音和识字教学中使用的教学形式还是有些单调，基本上还是通过讲授式的方式进行，强调学生的记忆，很多的教师习惯在课堂中借助于各种卡片进行授课，只有当赛课或者是有人听课时才会丰富一下单调的课堂。而且面对于刚刚步入一年级的学生，教师也应该注意自己教学语言的丰富性，能够和幼儿保持亲密感，使用童真的语言去感染学生。而且教师要能够认识到学生在幼儿园时期的一些要求，能够保持和幼儿园教师的一个沟通，但是目前来说很多的教师并没有真正的做到这一点，这也就导致在教学上面无法做到很好的衔接，从而不能够帮助学生进行一个有效的过度。

2.一年级语文教育幼小衔接策略

2.1 培养良好的学习习惯是关键。学生学习的好坏会直接影响到他们的成绩，因此在加强学生语文学习的过程中非常关键的一个内容就是要能够培养幼儿形成良好的习惯。在语文的教学中首先要培养幼儿能够认真的完成书写，保证自己自己的工整。能够具备正确的坐姿和握笔的姿势，教师能够给到幼儿一些积极地鼓励和支持。另外就是要要求幼儿在书写时能够保持书面的整洁，教师要学会采用适当的方式去引导学生。比如每一次小朋友在写字的时候就告诉他们这一页纸就相当于是他们自己的脸，那如果我们把自己的脸弄脏了还漂亮吗？通过这样的一个联系让小朋友具备写好字的意识，逐渐养成这种习惯。进入到小学阶段后上课的时间为40分钟，但是对于刚刚步入一年级的小学生让他们在课堂中坐40分钟对于他们而言是比较困难的，所以为了能够吸引学生，教师应该注意使用一些比较生动有趣的教学方法去带动小朋友的兴趣，逐渐的培养他们课堂中认知听课的习惯。比如在学习部编版一年级上册《对韵歌》的时候，教师就可以通过游戏接龙的方式来让学生进行儿歌的背诵，通过这样的小游戏能够让小朋友集中到课堂中参与游戏活动，这样会取得更理想的教学效果。

2.2 引导学生体会学习的乐趣。很多的学生进入到小学阶段后还没有完全从幼儿园的教学模式中走出来，所以教师要让幼儿体验到学习是一件非常有趣的事情，让他们能够在玩中学习到知识。首先对于刚步入到小学阶段的学生来说他们的注意力时间比较的短。所以每一节课教师可以将教学的内容和游戏进行结合，在讲完真正的知识后可以让学生通过游戏来巩固这一节课所学习的内容。也可以借助于现代化的教学手段，借助于视频多媒体来给学生带来一些直观的教学内容，还原逼真的场景，给学生更加丰富的体验。教师要能够从小学生的角度去思考问题，课堂中使用的语言要尽可能地富有童真性，能够尽可能放慢自己的语速，或者是有的时候根据教学的内容适当的夸张语气，这样的感染也能够很好的吸引学生的兴趣。例如在学习部编版小学语文一年级上册《四季》时，教师为了能够吸引学生，可以借助于多媒体将课本中的内容以动态的方式进行呈现，吸引学生的注意力，呈现出四季不同的风景。又比如课文中的一些儿歌的时候教师可以尝试使用肢体语言，夸张自己的语气来吸引学生的注意力，这些都能够让学生体验到课堂的趣味性。

2.3 课堂教学学会丰富教学方式。课堂教学的形式是多样的，作为教师要学会使用不同的方式来完成教学。比如对于刚步入小学的小学生来说他们都是喜欢玩游戏的，教师在教学的过程中就应该注意游戏的渗透。像是在学习汉语拼音的时候，教师就可以将拼音的学习和游戏结合起来，这样使得语文课堂又重新充满了活力。比如教师在课堂中可以开展开火车的小游戏，我们学习完了声母和韵母之后，教师准备声母和韵母的卡片，然后把声母和韵母作为两列火车，如果当火车头b出现之后，接着的p、m等声母代表的学生就需要走上讲台，每个学生的手搭在前一个学生的肩膀上，高高的举起自己所代表的字母，然后教师模拟火车的汽笛声，学生以此读出自己代表的字母。通过这样的方式来培养学生的反应能力，同时还让他们很好的巩固了声母和韵母的内容。

2.4 和家长保持良好沟通，让学生认识到语文的重要性。教育离不开家长和学校教师共同的努力。尤其是对于低年级的学生，他们的自制能力还比较的弱，更需要在家中家长的辅助和配合，当学生在学习中有任何的问题时，教师也有必要及时的报告给家长，一起商量有效的措施来解决问题。而且家长要能够和孩子一起养成学习的习惯。让孩子能够感受到语文和我们日常生活的联系，比如带孩子去超市购物时候看一看包装袋上的汉字，或者是出门时看到的广告牌让孩子读一读，每天抽出一些时间陪伴孩子进行绘本阅读等等。除此以外家长也应该多带孩子参与亲子活动，多沟通一天中有趣的事情，以此训练孩子的表达能力。

结束语

对于幼小衔接存在的问题，家长和学校都需要引起足够的重视，找到真正的问题所在，对症下药，能够在幼小衔接中培养学生良好的习惯，采用多样的方式调动他们的积极性，教师要不断的丰富自己课堂的模式，从小学一年级学生的身心特点出发选择学习的内容和学习方式，让他们充分体验到学习的乐趣。促进他们更好的实现语文学习的衔接，促进他们健康的成长。