基于绘本的小学语文低年级阅读指导策略探究

沈 菲

(江苏省苏州市吴中区尹山湖实验小学 江苏 苏州 215000)

绘本近几年在小学低年级的教学中比较常用，绘本不同于常规的图画书，其内容主要是由图画和文字相结合的，非常适合低年级学生阅读，绘本在很大程度上会吸引学生自主的进行阅读，绘本的设计本就具有巧妙的构思，对低年级学生的教育意义非常重大，所以说，老师及时的更新教学方法，摒弃掉传统教学的弊端，让绘本走进小学低年级语文阅读课堂，以此提高学生的综合素质。因此，下文主要从三个方面来谈，一是创设教学情境，二是紧密联系实际，三是拓展课外阅读。

1.创设教学情境

都说“兴趣是最好的老师。”那么在小学语文低年级的课堂教学中，老师就可以基于绘本为学生创设语文情境，以此激发学生的阅读兴趣，让学生拥有充足的动力去进行阅读，在这个过程中，绘本的选择也非常的重要，在必要的情况下，老师要自主的动手去设计和制作绘本，所以老师水平的提高必不可少，绘本作为一个辅助教学的工具，要充分体现出自身的优势，只有这样才能够增强阅读的趣味性和互动性，完成培养学生良好阅读习惯的目的。

例如：在教学部编版小学语文《乌鸦喝水》这一节内容时，老师就可以提前选择好适宜的绘本，然后在正式的教学中发放给学生，从而借助绘本为学生创设情境，那么在课堂导入环节先提出一个谜语“身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟)”学生在看到绘本的封面时，就能够自然而然的答出“乌鸦”这个答案，以此引入新课，学生就能够快速的进入学习状态，从而对文章内容的思考也会更加有深度。

2.紧密联系实际

语文来源于生活，又服务于生活。在小学语文低年级的课堂教学中，要有效提高学生的阅读能力，拉进学生与阅读的距离，就需要老师在实际的教学过程中紧密联系实际，其中绘本的作用就可以充分的突显出来，那么学生在阅读的过程中就可以了解到生活中各种各样的常识，有利于创造一个良好的阅读环境，促进学生形成独立的人格，完成素质教育的目标以及目的，以此提高学生的想象力，加强学生的情感体验，顺利的完成教学。

例如：在教学部编版小学语文《曹冲称象》这一节内容时，老师就可以结合绘本引导学生阅读文章，针对于这一篇文章的特点，学生所运用的绘本要具备一定的留白性，以此在潜移默化中促进学生思维能力的提高，老师在教学过程中要有意识的指导学生联系实际思考问题，所谓的“称象”并不能用实际生活中常用的工具去完成，那么这就需要学生开发自己的思维，结合已有的生活经验去探究方法，而且学生在根据绘本阅读完文章后，要在绘本的留白部分写下自己的“称象”方法。

3.拓展课外阅读

在小学语文低年级的课堂教学中，阅读不应该只存在于课内，老师也要有意识的在课外培养学生的阅读习惯，让学生通过绘本喜欢上阅读，使得学生拥有自主阅读的能力，从而完成小学语文高效课堂的构建，在这个过程中，老师应该在课内多给学生推荐一些适宜的绘本书籍，让学生通过自主阅读内化所学的理论知识，从而不断汲取更多的精华，直至学生创新意识和探究精神的形成，体现出阅读指导教学的意义。

例如：在教学部编版小学语文《找春天》这一节内容时，老师就可以根据这一篇文章的特点去给学生推荐更多的课外绘本书籍，比如《燕子，你还记得吗？(自然中的规律性)》、《瀑布》、《写给云》、《野菊花》等等，绘本本身的特性本就可以吸引学生去自主的阅读，而且具备教育意义的绘本可以让学生在阅读过程中有所收获，学生就能够真正体会到阅读的重要性，可以为之后的学习奠定良好的基础。

综上所述，在小学低年级的语文课堂教学中，老师要意识到绘本运用的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，提高学生的阅读能力，绘本的运用本就符合小学生的年龄特点和心理特点，有利于促进学生各方面能力的提高，实现素质教育的目标以及目的，从而能够让每个学生全面发展和个性化发展。