加强有效性提问提高语言教学水平

丁婉琦

(江苏省昆山高新区前进幼儿园 江苏 昆山 215300)

引言

在幼儿园大班的语言教学活动中，提问是一种有效而重要的教学方法。教师的提问可以调动幼儿思考的积极性，活跃幼儿的思维。在日常教学中，存在的主要问题是提问的人大多是教师，如果教师提问的好，教学氛围就比较轻松和愉悦，学生可以在这个氛围中积极的学习，吸收知识；但是，如果教师没有掌握提问的技巧，教学氛围就如同一潭死水，在这个氛围中，幼儿无法全身心的投入到教学活动中。所以，教师对提问的设计要进行深入的把握和思考。

1.浅析幼儿教育中提问教学中存在的不足

语言活动是幼儿教育中至关重要的一部分内容，对幼儿的全面发展至关重要，但在我国幼儿的当前教育中，存在较多的问题，比如提问难度低、幼儿回答问题的机会不均等等，下面简要列出当前提问教学中普遍存在的不足。

在提问教学中，教师总是比较喜欢主动积极的孩子，并且喜欢让表达积极主动的学生回答提问，一方面是由于教师喜欢有反馈的学生，另一方面是由于教师习惯让积极的学生回答提问。但是这样的做法使得一些内向害羞的孩子没有机会回答问题，失去了大量的训练来提高自己的语言表达能力。长此以往，将打击这些内向害羞的孩子学习的信心，教师要谨记，人内心深处都希望得到肯定，对发展还不成熟的幼儿来说，更希望得到教师的肯定。但这种不均衡的回答机会没有照顾到这些幼儿的心理需求，非常不利于这些内向的孩子的身心健康发展。

2.针对提问中存在的问题的改进措施

2.1 从设计环节入手，把握提问和追问的难度。难度相宜的提问可以有效引发幼儿的思考，幼儿超越了已经理解的知识和给定的信息和回忆知识，才能得到思维的发展。由于幼儿的年龄小，所以无法直接理解高水平的提问，所以，教师需要从浅入深的慢慢引导学生，先提出简单，基础的问题，再循序渐进的提高提问的难度，从现象到原因，由具体到抽象。比如,在学生观察图片后，教师先从浅处提问“老妇人的长相有什么特点”，到“老妇人喜欢什么”，“老妇人为什么喜欢圆形的东西”等，这种由浅入深的提问方式符合幼儿的思维习惯和认知水平，可以引导幼儿的思维过程，养成幼儿良好的思维方式。通过层次分析，分阶段提问，使幼儿由浅入深的思考，可以提升幼儿的逻辑和梳理能力。追问也要遵循循序渐进的原则，提出困难的问题之前，应该先提出简单的问题作铺垫，慢慢引导幼儿的思维。如果刚开始就提出很有难度的问题，学生回答不上来，就会打击学生继续学习的信心。

2.2 加强课堂互动，尽量在提问中要照顾到每一个孩子。每个孩子的发育水平不同，性格特点不同，智力方面也有一些差异，比如，有的孩子活泼，喜欢说话，喜欢表现自己，语言表达能力强，但心思不敏感。有的孩子害羞，不喜欢当众讲话，但情感细腻，善于观察。提问要注重孩子的差异,活泼的孩子可能不拘小节，教师提问时要引导这些孩子注意观察细节。对内向的孩子积极鼓励，引导这些孩子勇敢发表自己的想法，锻炼自己的语言表达能力。教师设计提问时，必须要考虑到孩子的差异，这样，才能尽可能照顾到每一个孩子，促进每个幼儿的健康发展。

比如，幼儿园的小朋友在经过了大班的学习之后就要毕业了，教师可以开展一个思念的主体内容，教师先提问小朋友，当想念一个人的时候会怎么办，什么时候才会想念一个人，马上要从幼儿园毕业了会想念别的小朋友吗？这个主题学生可能有很多的话想说，教师可以鼓励每个学生都说一说自己的想法。有的学生可能会说期待进入小学之后的生活，有的学生可能会说以后会想念自己的好朋友和老师。教师可以接着提问，当小朋友想念自己的好朋友和老师时应该怎么办呢,老师会看看以前拍的照片和毕业照。通过这样的提问可以教会小朋友表达自己的感情，有助于学生的身心健康发展。最后，教师可以让学生选择一种方式表达对一个人的思念，表达方式可以是写信，打电话，视频等等任何可以想到的方式。表达对象可以是自己的好朋友，也可以是自己的亲人，以及任何思念的人。

2.3 注重提问开放性，激发幼儿思维活力。幼儿园阶段是幼儿创造力和思维发展至关重要的阶段，因此，教师在教学过程中要充分注重提问的开放性，并且不过分追求答案的唯一性，帮助幼儿提升创造力和想象力。在生活中，许多问题的答案不是唯一的，语言教学中提问的答案也是如此，许多问题只要言之有理即可。开放式的提问可以促进幼儿积极思考，并提高教学趣味性，使幼儿投入更多的精力到课堂学习中，并且可以根据自己的理解和认知，大胆想象，而不是局限于某一个思维定式中，帮助幼儿提升想象力和创造力。简单的封闭的提问虽然可以使孩子很快的作出回答，但这种封闭式的提问方式幼儿思维的发展。

在幼儿园教学中，教师有效性提问对幼儿思维能力的发展有着积极的促进作用，对幼儿语言素养的培养也扮演着重要的角色，在语言教学活动中，教师要充分利用已有的教学资源，灵活运用提问方法和提问技巧，帮助幼儿实现语言素养和思维能力的提升，使幼儿更好的成长。