小学科学探究式教学的有效对策

刘 静

(贵州省遵义市播州区第四小学 贵州 遵义 563100)

探究式教学法又称发现法、研究法，强调学生在“做中学”，通过不断的实践和探究，最终获取知识，取得力量的教学效果。探究式教学法是一种以学生为主体的教学模式，让学生在自主探索与实践的过程中把握事物的原理，提高学习质量。在素质教育的大背景下，小学科学课程作为一门培养学生科学素养的重要课程，在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。而传统的小学科学课程教学，教学内容单调、枯燥和乏味，教学方式单一，难以吸引学生的注意力。基于此，将探究式教学法整合应用于小学科学的教学，有利于改变过去单一、单调的教学模式，让学生在实践探究的过程中形成科学的意识，养成科学的习惯，激发学生对科学课程学习的兴趣，提高学习的有效性。本文以小学科学教学为例，探索探究式教学法在小学科学教学中应用的意义、现状极其对策。

1.探究式教学法在小学科学教学中应用的意义

伴随着教育改革的不断深入发展，在小学科学的教学中应用探究式教学法具有极其重要的意义：

1.1 探究式教学法的应用有利于发展学生科学核心素养。基于核心素养的视角，小学科学的教学中，培养学生的问题意识、创新精神和实践能力，是教师发展学生科学核心素养的关键所在，同时也是提高学生科学素养的有效途径。探究式教学法作为一种以实践为主的、强化学生学习主体性的一种重要教学方法，在小学科学的教学中巧用探究式教学法，有助于让学生在实践的过程中发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的科学思维和科学实践能力。由此可见，探究式教学法整合应用于小学科学的教学，有利于发展学生科学核心素养。

1.2 探究式教学法的应用有利于改革创新小学科学教学。实现课堂教学的改革创新目标，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。在小学科学的教学中，教师如何改革创新课堂教学呢？传统的教学模式，以知识的传授和灌输为主，忽视了学生的实践探究和主体性，在一定程度上影响了教学的质量。和传统的教学模式想象比，探究式教学法整合应用于小学科学的教学，教师将会本着“以学生为主体”的教学要求开展科学教育，强化学生的实践探究，在此过程中培养学生的问题意识和创新精神，有利于改变过去落后的科学教学模式，促使小学科学教学的改革和创新。

2.探究式教学法在小学科学教学中应用的现状

虽然探究式教学法在小学科学教学中的应用具有极其重要的意义，然而，在实际的小学科学教学中，探究式教学法的应用现状不容乐观。一方面，受到应试教育思想的影响，小学科学课程不受重视，被边缘化的现象普遍存在。这种被边缘化的课程教学现状，导致教师在科学课程教学中，忽视教学改革创新，最终使得课堂教学依然停留在应试的状态；另一方面，探究式教学法作为一种具有鲜明时代特征的教学方法，将探究式教学法与小学科学教学整合起来，对教师的教学能力、业务水平要求较高。而实际的教学中，很多小学科学教师并不懂得如何开展探究式教学法，在一定程度上影响了教学的改革创新。

3.探究式教学法在小学科学教学中应用的对策

3.1 激发学生的探究兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。对小学生而言，他们对知识的学习，完全是建立在兴趣的基础之上。浓厚的兴趣，有助于调动学生学习的积极性和主动性。因此，小学科学教师在教学中整合应用探究式教学法，应当重视激发学生的探究兴趣。在激发学生科学学习兴趣的过程中，小学科学教师可以巧妙地通过一些富有趣味性的教学方法的应用，激发学生的实践和探究兴趣。例如，游戏教学法应用于小学科学的教学，就有助于激发学生的学习兴趣。我们知道：游戏是儿童喜闻乐见的一种活动兴趣，小学科学教师在教学中，可以巧妙地通过各种益智类的小游戏的应用，激发学生的实践探究兴趣。例如，笔者在小学科学课堂中，结合“摩擦生电”的原理，给学生开展了一个“米粒四射”的游戏活动，取得了良好的教学效果。在趣味性游戏开展的过程中，小学科学教师要本着以学生为主体的教学要求，引导学生自主进行实践探究，让学生在探究的过程中发现问题，提高学生的科学素养。

3.2 问题引导，培养学生科学思维。探究，是以问题为驱动的。小学科学教师在教学中培养学生的探究思维、探究能力，应当重视其问题意识的培养，让学生结合教师的问题积极主动思考，培养学生的科学思维。这就要求教师在教学中，巧妙地通过问题导学教学法的应用，通过问题引导学生思考，最终取得好的教学效果。在问题导学法应用的过程中，教师可以通过创设问题教学情境进行导入，吸引学生的注意力；而在课堂教学中，教师可以通过设置“问题串”的方式，通过课堂提问、课堂追问等形式，让学生在问题的引导下思考，提高学生的科学思维能力。

3.3 小组合作探究，培养学生的实践探究能力。俗话说：实践是检验真理的唯一标准。小学科学教师在教学中，提高学生的探究能力，应当重视实践探究。小组合作学习法应用于小学科学的教学，这种以“自主、合作、探究”为核心的教学模式，是培养学生科学探究能力的有效途径。例如，笔者在小学科学课堂上，举办了一个“肥皂小赛艇”的科学实践制作活动，该活动通过小组合作的方式进行，每个小组在教师的指引下制作“肥皂小赛艇”，然后将制作好的赛艇放在大水盆里竞赛。这样的活动形式，有助于增强科学课堂的趣味性，同时还有助于提高学生的实践探究能力，发展学生科学核心素养。

综上所述，在素质教育的大背景下，小学科学教师在教学中，要注重对学生实践探究能力的培养。探究式教学法应用于小学科学的教学，有利于取得好的教学效果。小学科学教师要巧用探究式教学，全面提高学生的实践探究能力。